[부모교육]부모교육프로그램

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본문내용

통하는 방법에 대해 배우고자 한다. 부모와 자녀간의 의사소통은 원만한 부모 자녀 관계 정립을 위해서 중요한 역할을 하는 것으로서 이러한 결과는 기존의 여러 프로그램들이 의사소통의 방법을 강조하는 점과도 일맥상통 한다.
2) 부모들은 자녀의 잘못된 행동을 고쳐주거나 자녀를 효과적으로 지도하는 방법을 배우고자 한다. 이러한 결과는 많은 부모들이 자녀와의 상호작용에서 우호적이며 바람직한 대화의 방법뿐만 아니라 자녀에게 도움이 되는 바람직한 자녀 양육에 대한 정보와 기술의 부족을 경험하고 있음을 시사한다. 또한 이러한 부모들의 요구에 부응할 수 있는 부모 교육 프로그램이 절실히 필요하다는 것을 파악할 수가 있다. 현대 우리나라 가족은 가족 형태뿐만 아니라 가족 관계나 역할 가치관 등에도 많은 변화를 겪게 되는 과정에서 부모들은 가치관의 혼재 속에서 자녀 양육 문제에 많은 갈등을 경험하고 있다. 전통적으로 강한 가족주의 가치관은 현대의 부모 자녀 관계에서도 미분화된 공생적 관계로 계속 남아 있어 자녀의 자율성 독립성 발달에 장애 요소가 되고 있다. 부모는 서구의 아동 중심적 사고를 왜곡되게 인식하여 자녀의 개별적 욕구는 들어주나 책임의식 질서의식의 함양에는 관심이 적고 자녀에게 생활공동체에 필요한 교육보다는 경쟁에 이기는 것을 우선적으로 가르치고 있었다.
8. 부모교육 프로그램의 종류
부모 교육 프로그램은 1960년대 이후 미국을 중심으로 다양하게 발전 되었던 바 예전부터 강조해오던 부모 자질을 향상시키는데 강조점을 둔 것과 1960년대 이후 새롭게 부상한 부모의 교육기능 강화에 강조점을 둔 것으로 구분할 수 있다 부모 자질 향상을 위한 부모 교육이론으로서는 Ginott의 인본주의 양육이론 Dreikurs의 민주적 양육이론 Berne의 상호교류분석이론 행동수정이론 Gordon의 효율적 부모 역할이론 등을 들 수 있다. 부모의 교육기능 강화를 위한 부모 교육은 크게 기관 또는 학교를 중심으로 한 프로그램과 가정 중심의 프로그램으로 나누기도 하나 양쪽에서 이루어지는 복합 형태도 있다. 가장 널리 알려진 프로그램으로는 Ira Gorden의 Florida Parent Education Program, Levenstein의 Mother-Child Home Program Karnes의 Home Intervention Program, Nimnicht의 Parint-Child Toy Library Program 등이 있다. 부모 자질 향상을 위한 프로그램은 부모 자질에 교수 기능을 포함하고 있고 부모의 교육기능 강화 프로그램은 아동의 학습력 신장에 강조점을 두면서 이를 위한 부모의 자질을 언급하고 있는 형태이다. 우리나라 부모 교육 프로그램은 각종 사회단체 또는 여성단체 등을 중심으로 하는 부모와 자녀의 인간관계 향상을 위한 프로그램으로 대별된다. 1980년대 이전까점을이들 부모 교육 프로그램은 대부분 부분적이고 소극적인 형태로 진행되어 왔으며 내용면에서도 부모가 실제로 필요로 하는 구체적이고 체계적인 방법을 제공하지 못하고 이론만을 전달하는 경향이 있었다. 그러나 1980년 이후 부모의 교육기능을 강화하는 프로그램은 실제적이고 현장 중심적인 프로그램으로 방향 전환이 시도된 바 있다. 이러한 프로그램으로는 유지후의 ‘놀이감 교환 및 대여 프로그램(1983)’ 정문자의 ‘가정방문 프로그램(1983)’ 한국여성개발원의 ‘가정 탁아 프로그램(1984)’ 박영충의 ‘아버지 교육 프로그램(1985)’ 홍기형 박혜정, 권경안, 권기욱(1984)의 “부모 교육 프로그램 모형개발연구” 황옥자(1987)의 ‘STEP 프로그램의 한국적용 가능성 모색연구’ 이영분(1989)의 ‘부모 역할 훈련을 위한 한국적 프로그램에 관한 연구’ 오세덕(1995)의 ‘부모 역할 훈련 프로그램과 부모의 자기 이해 프로그램의 효과 비교’ 등이 있다.
9. 부모교육 프로그램의 유형 및 내용 분석
다양한 부모교육 프로그램들을 Cowan, Powell, 그리고 Cowan(1997)이 제시한 부모교육 프로그램 분류에 근거하여 분석하면, 아동에 초점을 맞춰 개발된 프로그램들, 부모에 초점을 맞춰 개발된 프로그램들, 그리고 부모-자녀의 상호작용에 초점 맞춰 개발된 프로그램들로 나눌 수 있다.
9.1. 아동중심 부모교육 프로그램
아동 내부의 심리학적 기제를 강조하는 집단 부모교육 프로그램들은 아동의 발달이 아동 내부로부터 자연스럽게 펼져진다고 가정한다. 이러한 아동중심 부모교육 프로그램들은 부모들에게 아동발달에 관한 정보를 제공하고, 부모들이 아동의 심리학적 요구를 이해하도록 돕는다. 부모의 역할은 아동 내부로부터의 자연스러운 발달을 격려하기 위하여 충분히 준비된 환경을 제공해 주는 것이다. 이러한 프로그램들에는 Adler 이론에 근거하여 개발된 부모연구집단(The Parent Study Group)과 S.T.E.P.(Systematic Training for Effective Parenting), 부모 효율성 훈련(Parent Effectiveness Training), MELD(Minnesota Early
Learning Design), Active Parenting 등이 있다. Dreikurs가 개발한 부모연구집단(Dreikurs & Soltz, 1964)에서는 아동 내부의 긍정적인 행동을 격려함으로써 아동의 자기통제와 자기충족의 동기를 증가시키고자 한다. 이 프로그램의 내용은 부모에게 아동의 행동에 대하여 중립적이고 논리적인 결과를 제공하고 발견하는 결과를가르치는 것이다. S.T.E.P.(Dinkmeyer & Mckay, 1982)에서는 부모들에게 자녀들의 부정적인 행동에 대하여 게과를주거 비난공하고말고 그들의 부정적인 행동이 부모들에게 어떤 영향과를주는지를 알려주도록 하여 자녀들로 하여금 스스로 행동을 변화시키려고 노력하게 한다. 이 프로그램에서는 부모의 의사소통 기술에 초점을 두고 반영적 경청, 문제해결, 메시하고사용 등을 함께 익힌다. 부모들은 이러한 유형의 의사소통 기술을 사용함으로써 자녀들의 행동의 결과로 부모들이 어떻게 느끼는지를 알려준다. 부모 효율성 훈련 집단(Gordon, 1980)에서는 부모가 아동의 발달의 과정

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