영유아 프로그램의 평가

소개글

영유아 프로그램의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 평가의 이해
2. 영유아 평가
3. 인력평가

본문내용

만의 원인을 알아보기 위해 전산화된 자료로
시각적 자극과 청각적 자극을 통해 검사
성격
검사
유아 성격검사
4~7세
카드 형식으로 제작된 검사로 학문성사회성가족성정서성
타당성을 측정
3. 인력평가
1) 원장 평가
-원장의 주요 임무: 기관을 합리적으로 운영하여 영유아 보육·교육의 목표를 달성하는 것
-원장의 자질 : 교직원 인사관리, 재정관리, 영유아 프로그램의 효율적인 운영, 대외관계 유지 등에서 충분한 능력과 기술을 갖추어야 하며, 보육교육시설 운영과 관련된 중앙 부처나 지방자치단체의 정책방향 및 관계법령이나 규정에 대해서도 충분히 이해하고 있는 자질을 갖추고 있어야 함
-신민경과 황해익(2004)의 유치원 원장의 자기평가척도는 총 88문항으로, 원장의 특성을 일반적 특성, 전문적 특성, 관리적 특성의 3개 영역으로 구분함
ㆍ일반적 특성 : 하위영역으로 신체, 인성, 지도력, 교육 및 지적 능력이 포함됨
ㆍ전문적 특성 : 하위영역으로 교직에 대한 태도, 전문적 지식, 장학능력이 포함됨
ㆍ관리적 특성 : 하위영역으로 행정실무 능력, 안전관리 능력이 포함됨
2) 교사 평가
-교사 평가의 목적 : 교사평가는 교사가 하는 일의 가치를 판단하기 위해 보육활동에 관한 정보를 수집하고, 수집된 정보에 의해 해석해서 가치를 매기는 행위로 볼 수 있다. 교사평가는 교사들의 사기와 동기유발에 관계가 깊고, 영유아 및 보육시설에 미치는 영향이 크므로 교사들이 어떤 준거로, 어떤 방법에 의해서 평가되는지를 분명히 알 수 있도록 하여야 한다.
먼저 교사로서 갖추어야 할 바람직한 인성적 측면, 교사역할을 수행하기 위한 건강 또는 몸가짐 등 신체적 측면, 다방면에 걸친 풍부한 지적 능력이나 창의력 같은 교양 및 지적 측면, 교육에 대한 신념이나 책임감 등 교직 태도에 대한 측면, 수업과 영유아 지도에 필요한 교수방법이나 교구활용 능력, 소속기관의 교육철학에 대한 이해나 보육과정에 대한 지식 등의 전문적 측면을 포함하고 있음을 알 수 있다.
-교사평가 : 교사의 자기평가, 동료 및 주임교사나 시설장에 의한 평가, 부모들에 의한 평가 등 다양한 방법이 사용됨
-교사의 자기평가 : 평가척도양식, 반성적 교수, 수업사례 분석, 포트폴리오, 다른교사와의 경험 비교, 저널쓰기 등을 활용할 수 있다.
-교사의 동료평가 : 동료 및 주임교사에 의한 평가방법으로 2회 이상의 직접적인 관찰을 통해 평가하는 것이 바람직하다. 동료평가 시에는 자발적인 참여가 우선되어야 하며, 평가과정에 대한 계속적인 피드백이 교류되어야 한다.
(교안참고자료)-시설 원장에 의한 교사평가방법으로 한국어린이육영회(1999)에서 개발한 교사평정표 :
교사의 근무태도, 자질, 보육교육능력, 연구조사활동, 학급경영 및 사무처리 능력의
5개 하위영역을 연 2회 100점 만점으로 평가함
-교사평가는 교사들의 사기와 동기유발에 관계가 깊고, 영유아 및 보육교육시설에
미치는 영향이 크므로 교사들이 어떤 준거로, 어떤 방법에 의해 평가되는지를 분명히
알 수 있도록 하여야 함
-Decker와 Decker(1984)가 제시한 교사평가 사용 준거
ⓛ 신체적 특징으로 건강, 효과적인 역할 수행에 필요한 생동감이 포함된다.
② 정신적 능력으로 프로그램의 철학을 개념화하고 영유아와 교사의 욕구 및 역할에
대한 인식능력이 포함된다.
③ 전문가적 자질로서 교사 역할에 필요한 교수방법 및 교육 자료에 대한 지식이 포함 된다.
④ 개인적 속성으로 열성, 동료와 협동하고 좌절에 적응하는 능력이 포함된다.
-이 외에 교사평가의 준거 : 안전하고 건강한 환경의 유지, 대인관계의 민감성, 영유아의 발달을 위한 교육계획과 평가능력, 학급의 운영 능력, 부모 및 지역사회와의 원만한
관계 유지 등
3) 부모 평가
-부모 평가 : 부모가 습득한 지식, 태도, 역할수행 등을 알아보기 위해 면접이나 질문지, 관찰 혹은 '가정환경자극검사(HOME)'를 사용해 실시됨
-영아용 가정환경자극검사(HOME)의 구체적 표본 문항
하위변인
문 항
어머니의 정서적
언어적 반응성
어머니는 아동의 발성에 대해 음성적 혹은 언어적 반응을 한다.
어머니는 관찰자가 방문했을 때 적어도 한 번 정도 아동을 애무하거나 키스한다.
제한과
처벌의 회피
어머니는 관찰자가 있는 동안 아동을 꾸짖거나 야단치지 않는다.
어머니는 관찰자가 있는 동안 3회 이상아동의 행동을 방해하거나
아동의 움직임을 제한하지 않는다.
물리적시간적
환경의 조직
어머니 부재 시에는 세 사람의 정규적 대리인 중 한 사람이 아동을 돌본다.
아동의 놀이환경은 안전하고 위험이 없어 보인다.
적절한 놀이
도구의 준비
아동은 근육활동을 위한 약간의 장난감이나 장비들을 가지고 있다.
문학과 음악을 위한 장난감이 준비되어 있다.
아동에 대한
어머니의 개입
어머니는 일하는 동안 아동에게 말을 건다.
어머니는 아동의 놀이시간을 조직한다.
자극의 다양성
아버지는 매일매일 아동을 조금씩 보살핀다.
어머니는 적어도 1주일에 3회 정도 이야기책을 읽어 준다.
-이 외에 부모가 주도한 교사면담이나 부모교육에의 참여횟수, 태도 등을 통해 부모
평가를 실시함
-부모에게 부모의 역할을 인식시키고 양육에 필요한 지식과 실제를 배울 수 있는 기회를 제공하는 부모교육은 효율적인 보육을 위하여 매우 중요함
-Spodek과 Welgerg가 제시한 부모교육 프로그램의 목적(신용주 외, 1997)
① 자녀지도에 필요한 특별한 내용 습득
② 부모 자신의 자아존중감 증진
③ 부모가 자녀의 성장발달에 영향을 미칠 수 있다는 신념 육성
④ 자녀의 발달에 도움을 줄 수 있는 자료에 대한 이해능력 육성
-부모평가 결과는 자녀 양육에 효율적인 방법을 습득하도록 도와주는 부모교육 프로그램 의 구성의 자료로 활용함
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

영유아,   프로그램,   아동상담,   상담치료