영유아 대상 심리치료적 접근 프로그램

소개글

영유아 대상 심리치료적 접근 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 미술심리치료
2) 음악치료
3) 모래놀이치료

본문내용

학교 저학년 시기에 가면 유아교육 프로그램의 유형에
관계없이 점차적으로 사라져 버림으로써 장기적 효과는 기대할 수 없음을 알 수 있다.
특히 점수의 감소율은 교사 지시적인 프로그램에서 가장 빠르게 나타난다는 것이다.
② 유아중심의 원리에 기초한 융통성 있는 교육과정 모형들은 지적 발달, 사회정서적 기능,
일상생활에 대처해 나가는 능력에서 장기적인 효과를 보이는 것을 알 수 있다.
4) 유아교육 프로그램 연구의 시사점
- 저소득층 가정의 유아들이 유아교육 프로그램에 참여하고 있는 동안에는 확실히 도움을
받는 것으로 나타났다. 그러나 프로그램이 더 이상 실시되지 않는 2~3 년 후에는 그
효과가 사라지기 시작한다.
- 유아교육을 받은 유아가 고등학교 졸업률이 높으며, 낙제 및 특수학급이나 보충수업
학급에 배정되는 비율이 낮다.
- 또한 청소년 범죄에 가담하는 비율이 낮으며, 직업에 대한 기대수준이 높고 실현
가능성이 있는 포부를 지닌다.
- 그리고 자아존중감과 성취감이 더 높은 것으로 나타났다.
- 이제까지의 연구결과를 통하여 앞으로 유아교육 프로그램을 개발하고 질적으로 우수한
프로그램을 운영해 나가기 위하여 필요한 요인들을 정리해 보면 다음과 같다.
① 유아교육과정의 목적은 유아의 모든 발달영역을 통합적으로 다룰 수 있어야 한다.
유아의 지적, 사회적, 정서적, 신체적 발달은 균형 있게 유아의 학습 속에 통합되어야
한다.
② 프로그램에는 단기적 영향을 나타내는 것이 있는가 하면 장기적 영향을 나타내는
프로그램이 있다. 그러나 어느 유아에게나 맞는 완벽한 프로그램은 없다.
③ 유아에게 효율성을 가져오는 유아교육 프로그램의 구성요인이 무엇인가가 밝혀야 한다.
또한 유아와 교사가 각각 그들에게 가장 적합한 프로그램이 무엇인가를 찾아서 연결시켜
나갈 수 있는 방법이 개발되어야 한다.
④ 유아교육기관에서의 단순한 기능습득이 초등학교에서의 성공을 보장할 수 없다.
⑤ 학교에서 성공하는 유아와 실패하는 유아의 특성을 구별할 수 있도록 가족변인이
조사되어야 한다.
⑥ 유아에게 나타나는 결과는 교사의 행동, 유아의 행동, 학급환경 등 과정변인(process
variation)과의 관계 속에서 연구되어야 한다.
⑦ 유아교육기관에서 유아 대 교사의 비율을 낮추어서 개별화 교육 및 소집단 활동이
원활하게 이루어질 수 있도록 해야 한다.
⑧ 교사와 프로그램에 대한 계속적 장학과 훈련이 요구된다.
⑨ 유아교육에 대한 연구영역이 너무 제한되어 있다.
⑩ 대부분의 연구가 저소득층의 유아들을 대상으로 하였으므로 연구의 일반화가 불가능하다.
그러므로 저소득층이 아닌 가정의 유아들을 위한 프로그램 접근방법과 교수 실제에 대한
연구가 필요하다.
⑪ 특별한 프로그램의 연구에 초점을 둘 때 그 프로그램의 특유한 결과를 모든 프로그램에
일반화시킬 수 없으므로 주의하여야 한다.
⑫ 교사 지시적 학문중심의 교수학습 방법보다는 아동 중심적 학습활동이 더 효율적이다.
- 이상에서 살펴본 유아교육 프로그램 평가의 방대한 연구 결과들은 유아교육에 많은
시사점을 주고 있다.
- 1980 년대 이후 유아교육 프로그램 모델의 개발은 이제 더 이상 이루어지지 않고
있으며 1960 년대에 개발되었던 유아교육 프로그램 모형 중에서 몇몇 프로그램만이
적용, 운영되고 있다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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심리치료,   아동상담,   상담치료