사회교육의 학문적 기초

소개글

사회교육의 학문적 기초에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

속에서 이루어진다. 교육은 사회마다 다르기도 하다. 각 사회의 사회적, 경제적 정치적 특성에 따라 교육은 달라질 수 있다.
교육사회학 연구는 실천지향적 연구와 사회학지향적 연구가 있다. 최근에는 교육학의 학문적 체계 속에서 두 개의 지향성을 통합적으로 수용하려는 노력이 나타나고 있다.
1. 한국 교육사회학의 전개
초창기부터 교육사회학의 성격은 실천지향적이었다. 즉, 교육자가 학교에서 교사로 활동하거나 행정가로 학교를 운영하고 정책을 수립하는 데 유용하리라고 여겨지는 사회학적 지식을 모아 놓은 것들이었다.
학교교육이 지역사회와 밀접한 고나련 속에서 이루어져야 한다는 주장이 1970년대에 들어 시작되었다. 학교교육을 지역사회와 밀착시켜 운영함으로써, 정부가 강력히 추진하고 있는 새마을 운동을 지원하려는 데 목적이 있다.
교육사회학이 다시 부활했다. 이것은 그동안 구미의 교육사회학에 일어난 성격변화를 국내 학자들이 수용한 이유도 있지만, 1980년대의 국내 민주화운동이 사회과학 전반에 끼친 영향의 결과이기도 하다.
2. 유럽과 미국에서의 발전
한국의 교육사회학은 구미 교육학의 영향을 받아, 그 쪽의 연구동향이 약간의 시차를 두고 한국의 연구동향에 그대로라고는 말 할 수 없겠으나 매우 강하게 반영되었다. 구미의 교육사회학에도 짐작할 수 있다시피 실천지향적 경향과 사회학지향적 경향이 병존해왔다.
사회학의 지식을 교육실천에 응용하려는 노력으로서의 \'교육사회학\'이 처음으로 등장한 것은1907년이다. 이 시기의 미국 교육사회학은 학교의 여러 가지 문제를 해결하고 학습을 지도하는 데 필요한 사회문화적 지식을 모아