행동주의적 학습이론과 아동의 건강한 정신

소개글

행동주의적 학습이론과 아동의 건강한 정신에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

인는 유아가 심하게 고집을 부리면 일단 유아의 모든 행동에 대하여 관심을 주지 않았습니다. 유아가 알면서도 고치지 않으려는 것들이 무엇인지 관찰하게 되었고 이에 맞는 교육방법이 무엇일까 생각하게 되었습니다. 그러다 보니 유림이의 행동에 있어서 조금씩 변화가 일어나는 것을 알 수 있어고 무엇보다도 가장 중요한 것은 이러한 행동 수정 방법에 있어서 엄마와 치료자의 일관된 행동이 있어야 한다는 것입니다.
다)유림이의 가족문제
자폐 아동은 반응이 없어 데리고, 놀고, 말하고, 접속하기 등, 무척 사람을 미치게 한다.
또 가족으로서 무엇을 어떻게 해야 할지 막연할 때가 많고, 걱정만 하게 되는 것이 현재 부모들의 입장일 것이다. 자폐 아동는 발달이 매우 더디므로 부모가 죄책감이나 분노, 좌절등을 갖기 쉬운데 그것은 아이나 부모 모두에게 아무 도움이 못된다. 그럴 때는 전문가와 상담을 통하여 이런 감정이 혼자만이 갖는 것이 아님을 알고 긍정적인 사고를 갖는 것이 도움이 될 것이다. 유림이의 부모님의 경우를 보면 다른 가족 분들은 아무도 신경을 쓰지 않는 것 갔다. 그러므로 주변 사람들이 무슨 말을 하여도 귀에 들어 오지 않고 아동의 행동에 대하여 이상 하다고 생각 되지만 믿고 싶지는 않을 뿐이다. 부모님 마음 또한 아동의 이상으로 마음을 닫고 살았던 것 갔다. 마음을 열며 주변을 바라 보며 귀담아 들으면서 유아를 교육하고 보살피는 것이 중요 하다고 생각한다. 이것은 제가 부모교육을 받거나 여러 사람들의 이야기를 듣고 저의 소견을 정리한 것임을 다시 한번 말씀드리며 유림이의 행동에 있어서의 문제점을 자세히 알아보게 습니다.
3.유림이의 문제행동에 있어서 치료방법과 주위환경
1)문제행동
유림이는 친구들과 또래 형성이 안되며, 애정 결픽 현상이나 정신분열에 까까운 증상이 많이 나타나고 학습 활동에 잘 참여하지 않으며, 혼자 사물을 바라보거나 울음으로서 모든 문제를 해결하려고 하는 행동을 취한다.
2)유림이의 주위환경
가)학습태도
학습에 참여 하지만 읽기나 쓰기의 인지 활동이 이루어 지지 않으며 그림을 그리는 유형을 보면 한글의 자음과 모음의 비슷한 유형으로 길게 늘어놓는다. 아무도 없을때 혼자서 입으로 중얼 거리며 흥얼 거리는 노래 소리를 귀담아 들어보면 음악의 음감은 매우 좋은 편이다.
나)가족사항
유림이는 형제가 없이 혼자다. 유림이는 편부모이고 어머니의 나이는 30대이며 집안 형편는 별로 좋아 보이지 않았다. 태어날 때부터 아버지 없이 어머니와 할머니께서 양육을 해 오셨지만 대체적으로 할머니와 지내는 시간이 대부분 이었다. 유림이 어머니께서는 개인 회사에 다니고 계신다.
다)또래관계
유림이는 친구들과 잘 어울리지 못한다. 우선적으로 시각적 자극에 빠져있고 혼자 행동을 하며 어떤 누구하고도 눈을 1초이상 바라보고 이야기를 못한다. 자기 자신이 스스로 판단하지 못하고 혼자 무엇을 생각 하는지 멍하니 잠시 동안 사물을 바라 보다가 혼자 말로 중얼 거리며 이유 없이 웃는다. 발름이 부정확 하며 마음에 드는 물건이나 장난감이 있으면 친구들과 같이 놀이를 하는 것이 아니라 울음으로 모든 것을 해결 하려는 행동을 취한다. 친구들에게 말을 하지 못하고 울음으로서 해결 하려는 모습을 보고 또래 친구들과 같이 놀고 싶은 얼굴 표정이지만 친구가 놀자고 하며는 멍하니 다른 곳을 주시하고 바라만 보고 이야기를 하지 않기 때문에 항상 혼자 행동을 한다. 선생님께서 이야기를 하면 맹목적으로 따라 할뿐이다. 모르는 사람이 조금 이라도 관심을 보이거나 웃거나 예뻐해 주면은 그 사람에게 다가가 손을 꼭 잡고 놓지 않으려고 하거나 안겨서 떨어지지 않으려는 행동으로 보인다. 다른 유아가 사랑을 받고 있다고 생각하면는 그 유아를 밀어 내고 자기가 그 자리를 차지하려는 애정 결픽 증상이 두두러 지게 나타난다. 유림이는 늘 같이 놀아줄 친구가 없다.
라)행동수정 기법
이 사례에서 본인는 유림이의 또래간의 문제 행동을 평가하고, 유림이가 스스로 자신의 생각을 이야기 하도록 가
르치기 위하여 다음과 같는 행동 수정 방법을 선택 하였다.
(가)선생님과 친밀감을 형성하고 상호간의 시뢰감을 형성하기 위하여 노력 하였다.
(나)애정이나, 정신 분열 증세에 따른 유림이의 행동에 주의 깊게 관찰하고 이에 따른 행동에 있어서 말을 시키고
이야기 할 있는 시간을 많이 가지기 위하여 노력 하였다.
(다)또래 친구들에게 유림이와 놀이를 하는것을 칭찬해 줌으로서 또래 상호간의 이야기 할 수 있는 시간을 많이
배려 하였고 또래 상호간의 사회성 문제에 따른 문제등을 확인하고 수정하기 위하여 노력 하였다.
(라)목표 행동에 따른 강화 계획에 따라 반복적으로 주입시켰다.
(마)유림이가 행동 수정 계획에 열심히 참여 할 수 있도록 동기를 유발하는데 중점을 두었다.
(바)계획적으로 위의 과정을 평가하여 새로운 행정 수정 기법을 계획하고 노력 하였다.
3.결론
맨 처음 선교원에 왔을 때의 유림이는 다른 사람의 도움으로만 모든 활동을 할 수 없는 단계 였으며 치료 센타 에서 차폐초기 증상 이라는 진단을 받았고 치료 중이었으나 많은 금전적인 부담으로 치료를 받지 못하고 있어고 여러 어린이 집이나 유치원을 は아가 보았으나 유림이를 받아주는 곳는 한군데도 없었고 결국은 구리에서 먼 우리원에 까지 오게 되었다고 하였다. 지금은 친구 간에 놀이도 즐기고 자기주장도 내세우이도 하며 말하지 않던 유림이가 또래 상호간에도 이야기를 하고 주위를 혼자 어슬렁 걸어 다니는 시간이 많이 없어졌고 선생님이나 친구들 간의 눈 마주침이 오래 시간 지속되는 모습들을 보면서 시간이 걸리겠지만 정상적인 아이로 자라 날 수 있을 것이라는 확신을 가지게 되었다. 또한 사회적인 측면에서 국가가 지도 교육하지 못하는 여러 가지 장애 아동들의 분야에 대하여 유아 가족들의 대상으로 많은 혜택이 주워졌으면 하는 바람이다.
나는 유림이의 행동 수정에 있어서 많은 어려움이 있어 지만은 유림이의 달라지는 모습을 보면서 보람을 느껴고 하나님께 하루속히 정상 아이로 자라날 수 있도록 건강과 지혜와 신체 적인 모든 활동들이 하루 속히 회복되기를 하나님께 기도드린다.