흥미중심교육과정

소개글

흥미중심교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

2)경험중심 관점 : 학교교육은 학생들의 흥미와 문제, 그들의 일상생활의 경험으로부터 너무 유리되어있다. 학교교육을 학생들의 생활과 더욱 긴밀하게 연결하면 학생들의 경험은 더욱 성장할 것이고 더 좋은 시민이 될 것이다.

3)학문중심 관점 : 학교의 교과목과 그것을 파생한 최고의 학문들 간의 틈이 너무 크다. 모든 연령층의 학생들을 각 학문의 기본적인 아이디어들을 활용한 탐구활동을 하게 함으로써 그 틈을 줄이면 학생들은 자신들의 지적 능력에서의 자신감과 광범한 현상에 대한 이해를 도모할 수 있을 것이다.

4)인간중심 관점 : 학습자 개개인의 자아실현을 추구하고 학교환경의 인간화와 인간주의적 교사의 노력을 통하여 인간으로서의 학생 개개인이 존중되며 학생 자신이 선택한 삶을 책임 있게 사도록 돕고자 한다.

1. 교과중심 교육과정

학교 교육에 있어서 무엇을 가르칠 것인지를 결정하는데 있어서, 전통적으로 제시된 방법은 학습자에게 가르칠만한 가치가 있다고 생각되는 것들의 교수요목(course of study)을 작성하는 것이었다. 피터스(Peters)는 "전통적인 교육활동을 인간의 마음의 틀에 가치 있는 것들을 채워 넣는 일이라고 비유하였다."(이홍우(역), 1981:29). 그러므로 전통적인 학교의 교육과정은 가치 있는 것들을 모아 놓은 것이고, 이러한 것들은 일반인에게 학습자들이 꼭 배워야만 되는 것들이라고 여겨졌다.
또 많은 학자들이 ‘전통적’ 교육이라 하는 것도 처음에는 당대의 문제에 대한 하나의 반응으로 나타났다. 지난 19세기 동안 미국에서 제기도니 문제는 ‘점증하는 도시화 사회에서 보편교육’이라는 다루기 힘든 것이었다(Cremin, 1975). 당시 St.Louis교육구의 교육장이며 학구적인 철학자 해리스(William Torrey Harris)는 교육이 서구문명의 주요한 문화유산을 전달하는 데 그 초점을 두어야 한다고 믿고 있었다. 해리스에게서 교육은 “개인이 인간으로 발전되어 가는”과정이었다. 그러므로 교육과정은 민족의 축적된 지식을 모든 어린이들에게 이용가능하게 만들어야 한다는 것이다. 교과서는 공통적인 사실 체계들을 모든 학생들이 똑같이 접근가능하게 만들어야 하고, 따라서 여론이 지배하는 당시의 신문에 대해 하나의 항독소로 작용해야 한다는 것이다. 전통주의적