[사이버대학] 보건교육 [분석/조사]

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목차

보건교육
1.보건교육의 정의
1).보건교육 개념틀
2).보건교육의 중요성
3).WHO 보건교육의 목적
4).보건교육의 일반적 원리
5).보건교육 전문가의 기능 및 역할
6).보건교육가의 자질

2.건강증진과 보건교육
1).건강증진시대의 보건교육의 역할 (WHO)
2).건강증진 위한 보건교육의 목적
3).건강증진 위한 보건교육의 내용 및 접근방법
4).건강증진사업의 내용
3.보건교육 계획
(1)보건교육 사업계획
(2)보건교육 학습지도 계획
4.보건교육 방법
(1)보건교육방법의 선정기준
(2)보건교육방법의 분류
(3)대상을 중심으로 하는 교육방법 (대상자중심 교육 방법)
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본문내용

-①학습내용에 따라 인원이 결정되므로 경제성이 낮다.
②그룹의 참가자수가 클수록 토의에 참여하는 수가 적어진다.
③그룸사회자의 능력에 따라 의견교환에 대한 유도기교가 없을 때에는 시간만 낭비하고 결과 를 얻지 못한다.
4.유의사항-①그룹지도자는 토의내용과 토의목적을 명확히 밝혀줌으로써 .토의를 통해 도달하여야 할 목표에 대해 분명히 이해될 수 있도록 한다.
②그룹의 공통적인 요구와 관심을 파악한다.
③사회자,기록자,준비자가 있어야 하며,그룹 지도자는 토의에 필요한 참고자료나 기록용지 등을 사전에 배부한다.
④자유로운 토의가 되도록 참가자 전원이 자신에 대하여 소개한 후 친밀감을 가지고
편안한 상태에서 참여하도록 한다.
⑤ 한 사람에게 긴 말을 독점시키지 않으며,주어진 토의시간에 맞추어 끝내도록 하며
그룸원 전원이 참여하여야 한다.
⑥그룸의 공통적인 요구와 관심을 파악한다.
⑦타인의 말에 대하여 반대나 비판을 하여 무안을 주지 않도록 하며.
논쟁보다 협조적으로 진행되도록한다.
⑧토의가 집중되도록 주위 환경이 조용한 장소로 결정한다.
⑨그룸 지도자는 한 가지 주제가 끝나면 그 주제에 대한 결론을 분명히 맺고 다음 주제로 진행한다.
토의된 내용을 종합하여 의사전달에 이의가 없는지를 확인한다.
⑩그룹지도자는 토의 도중 주제에서 이탈되는 경우 빨리 본래의 주제로 돌아오도록 조정 한다.
⑪그룹지도자는 많은 의견을 발표하지 말고 참석자들이 의견을발표하며,구성원 전원이 발 언하도록한다.
3)심포지엄
1.특성
일정한 주제하에 2-5명의 연사가 각기 다른 입장에서 강연을 준비해 와서 청중앞에서 1명씩 차례로
짧게 강의하는 방법으로 청중은 전문분야 사람이어야 한다.
(패널토의는 청중이 비판능력만 있으면 되므로 가장 큰 차이점이당.!!)
-사회자는 연사 전원의 강의가 끝나면 내용을 짧게 요약해 주며,질문,답변 또는 토론을 하면서
목표에 접근할 수 있도록 진행한다.
-사회자는 그 분야의 최고 전문가가 선택되는 것이 보통이다.
2.장점-①강연자,청중 모두가 전문가 분야사람으므로 특별한 주제에 대해 밀도있는 접근이 가능하다.
②의사전달의 능력여하에 따라 강의가 다채롭고 창조적이고 변화있게 진행된다.
③연구 또는 보고서 작성시 참여의식을 조장한다.
3.단점-①연사의 발표내용이 중복되기 쉽다.
②보고서 등 준비가 많이 요구된다.
③청중,발표자 모두 전문가이어야 하므로 집단 구성이 쉽지 않다.
4)패널토의
1.특성-수명의 전문가가 4~6명 정도 청중앞에 마련된 단상에서 자유롭게 토의하는 방법으로
청중은 전문분야 사람이 아니어도 무방함
2.장점-①단상의 전문가 토론을 들으므로써 인원이 많아도 강의대신 흥미있게 진행할 수 있다.
②참가자는 비교적 높은 수준의 토의를 경험할 수 있다.
3.단점-①청중의 이해속도가 느리다.
☞심포지엄과 패널토의의 공통적 장점
①제한된 시간에 수명의 전문가로부터 주제에 대한 의견을 듣는다.
②교육대상자들은 다른 사람의 의견을 들음으로써 비판하는 능력이 생긴다.
③주제에 대하여 여러 측면으로 분석,해석하며 동기를 유발시킨다.
④문제를 다각도 측면에서 분석할 수 있다.
⑤청중의 참여가 잘 조장되면 청중과 연사가 친밀히 토의하여 문제의 해결을 제시할 수 있다.
☞심포지엄과 패널토의의 공통적 단점
①전문가 위촉이 힘들다,
②위촉비용이 많이 둘어 경제성이 없다.
③청중의 참여가 제한되며,전문가의 발표시간 지연으로 각자의 의견발표로 그칠 가능성이 크다.
④주제에 대하여 정확히 파악이 되지 못했을 때는 비효과적이다.
5)분단토의(Buzz Session)
1.특성-참가자가 많을 경우 교육에 참가자 전원을 여러개의 분단으로 나누어서 토의하도록
하고 다시 전체회의에서 종합하는 분단토의 방법
-한 분단의 인원은 6-8명이 적당
2.장점-①문제를 다각적으로 창의적으로 분석하며 전체 참여자에 의하여 해결할 수 있다.
②배정된 문제에 관한 사고를 격려할 수 있다.
③토의 결과가 다른 그룹과 비교가능하므로 재고능력과 사회성이 생긴다.
④전체 교육대상자들의 참여기회가 주어진다.
3.단점-①시간이 짧고,인원이 많으며,시설제한 등으로 참가자 전원의 참여가 어렵다.
②참여자들이 준비가 되지 않았거나 토론이 조절되지 않으면 결과를 기대하기 어렵다.
③소집단의 보고는 장황하거나 모순된 것일 수 있다.
④시간제한으로 그룹구성원 중 한 두 사람의 의견으로 결론지어질 수 있다.
⑤그룹구성원 각자의 성격으로 토의시간이 부담스러운 토의자가 생긴다.
4.주의점-①소그룹의 좌장과 서기를 선정하여 토의를 이끌어 나간다.
②소그륩,전체 토의 좌장은 토론 유도의 기교가 요구된다.
6)Brain storming
7)역할극과 연극
1.특성-문제해결을 하고자 하는 상황을 예견하기 위한 것으로 가족의 위기,사회에 대한 청소년의 갈등 과 같은 내용으로 그룹이 함께 문제를 연구하고 분명히 하는데 좋은 방법이며
가능한 해결책을 시험해 보는 데 좋은 방법
2.역할극의 장점
①역할을 분담하여 실제 행위를 해보이므로 실제활용에 가능한 기술습득이 용이하다.
(지식이 아님)
②학습상황에 구체성이 제공되고 자신들이 직접 참여함으로써 흥미와 동기유발이 용이하다.
③대상자수가 많아도 적용 가능하다.
④문제해결에 대한 교육대상자들의 이해능력이 개발된다.
⑤모든환경이 실제상황과 유사하며 시각적 보조자료를 활용함으로써 교육목표도달이 용이하다.
⑥실제상황을 연출함으로써 현장견학과 동일한 효과를 얻는다.
3.역할극의 단점
①다른 교육방법보다 계획 및 준비시간이 요구된다.
②대상자 중에서 역할자 선택이 용이하지 않다.
③역할자나 환경이 사실과 다를 때 교육목표도달이 어려우며 시간만 낭비하게 된다.
④집단 구성원들이 너무 부끄러워하여 참여할 수 없기도 함
⑤피교육자가 25명 이상일 때는 비효과적이다.
(마지막 토의부분에 모든 피교육자가 참여하여야 하기 때문)
5.역할극의 유의사항
①출연 장면에 대한 참가자의 간단한 계획이 필요하다.
②출연자는 역할극 시행전에 극전체에 대한 흐름이나 내용을 알고 각자가 맡은 역할이
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