교육행정 관련 연구보고서(제반이론에관하여)

소개글

교육행정 관련 연구보고서(제반이론에관하여)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 과학론 ……………………………………………………………………………
1.1 경험적, 분석학적 과학론 ………………………………………………………
1.2 해석학적, 현상학적 과학론 ……………………………………………………
1,3 비판적, 사회학적 과학론 ………………………………………………………
2. 구조주의 …………………………………………………………………………
3. Post-Modernism ………………………………………………………………
4. 이론과 가치 ……………………………………………………………………
5. 교사 교육연구에서의 탐구양식 …………………………………………
6. 교사 교육연구에서의 탐구양식(해석) ………………………………………
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본문내용

원형이다. 실험법의 목적은 이론을 세우거나 독립변인과 종속변인 사이에 인과 관계를 설명하는 기존의 이론들을 검증하려는 것이다. 실험법은 처치에 대한 무선 할당을 통해 무한한 수의 대립 가설들을 통제하고자 하며 이후에 가능성 이론을 이용하여 경쟁 가설들에 대한 그럴 듯한 설명을 한다. 처치(독립변인)의 효과는 대상이나 배경, 시간상의 반복을 통해 지지되거나 지지되지 못할 수도 있다.
유사실험설계는 인과 관계에 대한 가설을 검증하는 데에는 실험법에 비해 떨어진다. 실험법과 유사실험설계법의 핵심적 차이는 “무선 할당”이다. 유사실험법은 처치 조건에 손상되지 않은 그룹에 대한 무선할당을 사용하고 분석의 단위로서 개인적 피험자를 사용한다. 유사실험법은 무선할당 없이도 할 수 있다. 인과관계를 세우는데 어려운 문제는 그 결과가 과연 처치에 의한 것인가를 결정하는 것이다. 그 원인이 처치 이전의 실험집단 사이의 차이였는지, 또다른 변수에 의한 결과인지 결정하는 것은 어렵다. 다양한 데이터 분석 방법이 제시되어왔는데, 분석의 단위로서 개인보다는 집단을 사용하는 것이라든지(개인은 적은 샘플 크기 때문에 통계적 파워를 잃어버릴 수도 있다), 참조단위에 대한 다층적 수준에서 데이터를 분석하는 계층적 선형 모델의 이용 등이 그것이다.
실험설계법은 검증을 할 수 있고, 변인 사이에 인과관계를 세울 수 있는 가장 강력한 탐구 양식이다. 사실상 교육이 변화와 향상을 끌어내려는 의도를 가지고 있음을 고려할 때, 실험 연구는, 연구결과가 교육적 개입에 대한 일반적인 규칙을 규정하는 가능성을 가지고 있기 때문에 호소력이 강하다. 이를테면 “교육과정 X는 교육과정 Y,Z보다 교사들에게 잘 시행된다”와 같다. 그러나 실험법은 교육을 포함하고 있는 사회라는 “실제 상황”에 적용하는데 한계가 있다. 실험법은 몇가지 변수들을 뽑아서 그들 사이의 인과관계를 정의하고자 시도하는 것이다. 실험법의 본질은 통제와 조작이기 때문에 실험연구법은 대상들을 자연스런 환경에서 끌어내므로 실제 세계의 상황에서 그 결과의 타당성을 검증하는 것에는 자주 실패한다. 사회적 맥락의 복잡성 속에서 실험 결과는 자주 지극히 다르거나 심지어 다양한 처치를 위한 대상의 무선 할당이나 처치 조건을 바로 통제하는 연구자의 능력과 같은 실험 연구의 기본 가정과 만나는 것이 불가능하기도 하다.
2)교사교육 맥락
실험법이나 유사실험법은 전통적으로 교사교육 연구에 있어서 가장 지배적인 탐구 양식이다. 교사교육에 대한 행동주의 전통 안에서 실험법은 특수한 교수 전략을 사용하도록 교사들을 훈련하는데 사용하거나 교사와 교수 실제 간의 훈련의 효과를 시험하는데도 사용된다. 비록 이런 실험 연구의 지배성이 질적 탐구 양식 대중화의 증가로 감소되기는 했지만, 실험연구는 여전히 교사교육 연구의 곳곳에서 존재하고 있다. 비록 마이크로티칭이 가장 일반적인 실험법의 원천이지만, 이 탐구양식은 교사훈련 연구의 많은 다른 주제들로 사용이 되고 있는데, 이를테면 행동 지향적 교수학습 전략의 효과, 인지지향적 교수 전략, 학생 교수, 지도 프로그램, 보조원 발달을 위한 연구 기초 개입 등이 그것이다.
교사교육 연구에 있어서 이 실험법은 몇가지 확실한 제한점을 가지고 있다. 교사교육 프로그램에 대한 역동적인 기획 안에서, 실험법은 보통 미시적 수준에서 수행이 된다 (예. 고도로 제한되고 분리된 기술, 짧은 처치 기간, 교사와 교수에 대한 매우 제한적이고 짧은 기간의 효과 등). 강력한 실험대상이 어떤 과정이나 프로그램에 무선적으로 투입되는 것이 불가능할 때, 연구자들은 자주 자기-선택을 통해 대상의 처치 그룹을 정한다. 게다가 몇몇 연구는 관련 비용이 너무 비싸거나 참가자수가 너무 적거나 모든 참가자에게 바람직한 것으로 받아들여지는 프로그램으로 인정되기에는 다소 비윤리적이거나 등의 이유로 비교통제집단을 정의하는 것이 어려울 때 실험집단만을 정하기도 한다(Campbell & Stanley에 의해 “사전 실험 설계”라고 이름 붙여짐).
교사교육에 있어서 실험연구는 가능한 범위에 대상들을 무선할당하고 통계검증력에 맞는 적절한 대상의 수를 정함으로써 강력해질 수 있다. 또한 올바른 변수를 선택하고 개입 프로그램의 질을 향상시키고, 분리된 기술 이상의 훈련의 범위를 확장시키며, 훈련에 대한 좀더 실제적인 정도와 기간을 제공하고 특수한 교사행동 이상의 결과 측정의 확장을 통해서도 강력해 질 수 있는 탐구 방법이다.
3)연구의 예
수련교사의 교수에 대한 교수 수행과 태도상에 두 가지 지도 프로그램 - 형식적인 비협력적 지도 프로그램과 비형식적인 동료 제도 접근법 -의 효과와 결과를 비교하려는 실험 연구법.
3. 상관 연구
1)개관
상관 연구는 비실험적이고 자연적인 세팅에서 변수간의 관계를 정립하려는 연구방법이다. 이 접근법은 그 자체로 실험법에 차용될 수 없는 몇가지 상황에서 시도해 보는 연구 방법 중 하나이다. 어떤 상황에서 상관 연구법은 실험연구법 보다 더 선호가 되는데 그것은 이 연구법의 의도가 자연적 또는 자연적으로 발생하는 사회적 현상을 연구하고자 하는데 있기 때문이다. 여기에는 다양한 상관 연구가 있는데, 단순한 두 변인간의 상관에서부터 세 개 이상의 다양한 조합 사이의 상관까지 그 범위는 넓다. 예를 들어 중다 회귀분석은 다양한 변수들을 포함하고, 산출 변수간의 변량을 설명하는 각각의 예언 변인이 얼마나 많은지 헤아릴 수 있게 한다. 심지어 경로 분석은 상관 정보에 기초하고 있는 세 개 이상의 변수들 간에 잠재적인 인과관계를 전할 수도 있다.
상관연구는 자연스럽게 발생하는 상황에서 변인들이 서로 어떻게 관계하는지를 정의한다. 실험법이 불가능하거나 부적절할 때, 두드러진 제한점과 몇가지 가능한 인과관계를 위한 제시로 상관적 정보가 제공된다. 상관 정보는 인과관계를 검증하려는 공식적 가설검증을 위한 실험적 연구의 고안을 위해 사용될 수도 있다. 두 경우에 상관적 정보는 다른 곳에서는 불가능한 가치있는 통찰을 제공하고, 노력과 비용을 줄이며, 유의미하게 관련있는 변수들에 초점을 맞추게 하여 실험 결과의 정밀함과 파워를 증가시킨다.
상관연구의 주요 제한점은 이론적 프레임