평생교육방법론 [사범/법학]

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평생교육방법론 [사범/법학]에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

명료화하고 문제나 논쟁점에 관하여 적극참여하도록 소집단을 격려한다.
5) 버즈그룹
; 대규모의 토의집단을 소집단으로 나눈다는 점에서 버즈그룹은 허들그룹 기법과 아주 유사하다. 가장흔히 사용되는 방법은 전체집단을 12~15명의 버즈그룹으로 나누는것이다. 버즈그룹은 토의할 논쟁점이나 문제를 명료히 하고 전체집단을 버즈그룹으로 나누어 특수한 문제 혹은 하위문제를 각 집단에 분담시키거나 모든집단에 동일한 문제를 제시한다.
6) 세미나
; 대락이나 대학원강의와 평생교육기관에서의 성인학습에 있어서 특히 많이 활용되고 있다. 세미나는 50명이하 또는 5~30명 정도의 소수집단을 참여자로 구성 대부분 당해 주제분야에 관한 권위있는 전문가나 전문적 연구관련자이다. 세미나는 특정의 전문연구사업과 관련하여 전문 연구기관의 주도하에 수행되는 경우가 많으며 발표자는 물론 참석자 전원이 당해분야에 관해 수준 높은 지식과 정보, 관심을 보유하고 있으므로 공식적 발제내용과 공개적 질의 토론이 매우 전문적이면서도 활발하게 진행된다.
※세미나의 진행방법
- 주제발표자또는 의장에 의한 발표-보고 ; 주제에대한개괄적 입문적 지식이나 정보를 제공
- 세미나 참석자들에 의한 주제관련 발표와 보고 및 관련 참조자료의 개진-검토
-질의응답
-집단토론
-주제발표자 또는 의장이나 진행자에 의한 종합정리발표
- 종합기획 및 과제할당
※세미나의 참여자
- 의장 또는 주도적 진행자는 관련분야에 대한 전문적 식견과 풍부한 지식-정보-경험을 보유한 권위있는 전문가로서 세미나 진행 전체를 주관한다.
- 의장은 세미나 진행에 필요한 관련자료 및 시청각교규들을 준비하고 이를 효과적으로 적정 배열해 주어야한다.
- 세미나 구성원들은 효율적인 세미나 진행을 위해 의장과 협력한다.
- 세미나 발표자들은 준비된 연구보고서에 의한 주제발표에 이어 구두 또는 섬면으로 발표하여야 하며 이들 제주제에 관한 집단 토론에 적극적으로 참여하여 질의 응답 및 의견을 개진하여야 한다.
3. 학습자 체험중심 평생교육 교수-학습방법
1) 시범학습
장점 ; 말이나 글로 묘사하는 것보다 학습과정을 더욱 분명하게 할 수 있고, 시험은 시범활동은 생생하고 분명하며 각 단계별 학습의 요점이 쉽게 관찰되고 이해된다. 또한 학습자가 시범자의 지도아래 직접 실행해 봄으로써 즉시 그 효율성을 시험해 볼 기회를 가진다. 실수가 그 즉시 고쳐질 수 있다는 점 등이다.
단점 ; 추상적인것을 가르치기 어려우며 실제 가능한 것만을 가르칠 수 밖에 없고, 시범자가 전문가가 아닐 경우 자신있게 시범하고 설명할 수 있는 사람을 구하기 어렵다는 점이다.
※시범활동 참여자
- 시범자는 시범활동을 계획하고 실행
- 해설자는 시범이 진행되는동안 시범활동 설명
- 사회자는 시범활동을 시작하고 끝맺는 일 담당
- 학습자는 시범활동을 보고, 이해하려고 노력하며, 필요한 질문을 한다.
2) 현장답사(견학)
장점; 직접적인 겨험을 가능케하고, 다양한 느낌을 학습에 적용할 기회를 준다. 학습자 자신이 직접 관찰하고 연구하는 효과가 나타난다.
단점 ; 현장답사는 관찰해야할 대상이나 장소에 절대적으로 의존하고, 육체적 결함을 가진자는 부담되고, 사고의 가능성이 있으며 여행할만한 시간이 없는자에게 부담으로 작용한다.
3)침묵학습-내면적인 자기학습이 필요한 경우
-장점 ; 신중한 방법으로 자신의의견을 표현, 침묵과 명상의 결과로써 친밀감이 생긴다. 깊은 사고수준에 도달할 수 있다.
-단점 ; 구성원들이 지도자의 지도없이 함께 할 수 있을 만큼 훈련되어있기 어렵다는점, 침묵을 참아내지 못하는 사람이 있을 수 있고, 명상장소 구하기 어렵다. 참여자들은 사전에 서로 아는 사이어야 한다.
4) 역할극
; 역할극은 집단 성원들에게 흔히 있는 인간관계 문제를 해결하기 위하여 선발된 집단 성원들이 어떤 사건이나 상황을 자발적으로 연출하는 것이다.
-장점 ; 다른토의 방법보다 집단성원들에게 더욱더 활동적인 참여를 하게 된다는 것, 전통적 방법으로 쉽게 표현할 수 없는 인간행동과 인간관계의 실례들을 집단에게 제시할 수 있으며, 집단을 지적인 경험에서 정서적인 경험으로 이끌며, 어언문제에 대한 관심을 유발시키고, 문제를 명료하게 하여 가능한 해결책을 제공한다는 점이다.
-단점 ; 역할극은 기대목표를 달성하기 위한 수단보다 목적으로 여겨질때 비효과적일 수 있다. 효과적인 역할극은 대개 짧다 만약 너무 오랫동안 사용된다면 이 방법은 비효과적일 수 있다. 집단의 구성원 몇 명 혹은 많은 사람을 당황하게 할 경우 역할 극 방법을 사용하는 것은 대단히 위험하다.
※역할극의 단계
문제규명-상황설정-배역결정-개요설명-실연-중단-분석과토론
제 5장 매체중심 평생 교육 방법론
-교수매체의 개념들은 크게 협의와 광의의 개념으로 분석해 볼 수 있다.
- 협의의 개념은 학습을 하는데 있어서 내용을 구체화하거나 보충하여 학습자가 명확히 이해할 수 있도록 도와주기 위하여 사용되는 모든 기계나 자료를 의미하며 시청각적, 언어적 정보를 전달하는데 사용되는 시청각 기재를 의미
-광의의 개념은 학습에 있어서 내용을 보충하는 보조자료의 의미를 넘어서 교수-학습과정에서 교사와 학습자 사이에 교수목표 달성을 위해 사용되는 어떠한 수단도 다 수업 매체가 될 수 있다는 것으로 인적자원, 학습내용, 학습환경, 시설, 시청각기자재등을 포함한 종합적 포괄적인 개념이다.
즉 교수매체의 개념은 수업목표 달성을 위해 필요한 모든 인적, 물적자원을 포함한 이들의 계획, 활용의 방법론적인 것까지를 포함한 수업자원의 의미로 정의할 수 있다.
※ 교수매체의 선정시 고려사항
1) 교수매체는 학습자의 특성을 고려하여 선정해야 한다.
2) 교수매체는 학습자의 특성을 고려해야한다.
3) 교수매체는 수업사태를 고려해서 다음과 같이 정해야 한다.
-학습자의 주의를 집중 시키기
-기대되는 학습결과의 모형 제시하기
-선생학습력의 재생을 자극하기
-학습을 위한 자극제시
-학습성취의 확인
-피드백제공
4) 그제시방법이 적절한가 확인후에 선정(적절성)
5) 학습자의 수준에 적합한가를 살펴야한다(난이도)
6) 비용적인측면에서 경제성을 따져본다.
7) 각교수 매체가

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