보육학개론(영유아보육 개념,보육의 개념변화,보육의 의의,요약하기

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본문내용

조직은 어떻게 가르칠 것인가의 문제로 보육 내용을 여유아의 연령, 발달 특성을 고려하여 계열화하여 구성 한다.
즉 보육 내용의 조직시 구체적인 것에서 추상적인 것으로, 단순한 것에서 복잡한 것으로, 쉬운것에서 어려운 ㄱ엇으로 계열성 있게 조직해야 한다.
이 외에도 보육 내용을 반복적으로 경험하게 조직하고, 그 내용들이 하나의 통합된 의미를 가지도록 조직하는 것이 바람직하다.
(3) 교수 - 학습 방법
보육 목표를 달성하기 위해 보육 시설에서 실제로 보육 내용을 적용하고 실행하는 과정인 교수 - 학습 방법은 영유아가 보육 활동을 해나가면서 의미있는 경험이 되도록 고려하여 선정해야 한다.
교수 - 학습 방법은 학자, 보육교사 자신의 신념과 교수 유형에 따라서도 매우 다양하게 적용될 수 있는데 대, 소집단 활동, 협동학습, 모델링, 토의, 실험, 설명하기, 프로젝트 활동 등의 방법을 영유아의 연령이나 발달 특성에 맞게 활용될 수있다.
(4) 보육 평가
보육 평가는 계획하고 수행된 보육 과정이 제대로 목표를 달성하였는지를 확인해 보고, 다음 보육과정 계횔 수립을 위한 기초 자료로 활용하기 위한 과정이다.
따라서 보육 평가는 영유아의 지식 습득 정도를 파악하거나 영유아와 다른 영유아를 바교하는 것이 아니라, 개별 영유아의 발달 상황을 이해하고 도와주는 긍정적인 측면에서 이루어지도록 해야 한다.
보육 평가는 보육과정의 평가, 영유아 평가, 교사 평가, 환경 평가, 부모 평가 등의 영역에서 이루어 진다.
이때 영유아의 발달 특성을 고려하여 관찰법, 작품 분석, 포트폴리오 등의 방법을 적절히 선정하여 사용해야 한다.

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