행동주의 모델을 적용한 사례

소개글

행동주의 모델을 적용한 사례에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

교, 신나는집에 대한 만족도 알기
②상담내용 : 이번 주도 약속표 할 것이냐고 묻는다. 하기가 힘이 드는 것 같다. 머리에 염색 을 해서 밝고 깨끗해 보였다. 머리와 손도 깨끗했다. 하지만 발은 맨발로 다녀 서인지 때가 많았다. 2번 빼고 스티커가 붙어 있었다. 이번 주에 한번 더 하고 다음 주에는 표 없이 해서 잘 하면 표를 없애고 못 하면 계속할 것이라고 했더 니 동의했다. 머리감아서 좋은데 귀찮다고 했다. 할머니, 사모님도 좋아하시냐 고 물었더니 시큰둥했다. 할머니가 동생과 자기를 차별한다고 “매일 저만 때려 요.” 라고 투덜댔다. 일주일 동안 할머니의 매질과 잔소리가 사랑 때문인지 미 워해서인지 생각해 오기로 숙제를 냈다.
③차후계획 : 행동수정표 없이 청결 습관 점검, 할머니에 대한 감정 알기, 기관에서 영철이와 싸움을 하는 이유, 상황 알아보기
(13) 13회
①상담목표 : 행동수정표 점검, 표 없이 과제 수행 계획
②상담내용 : 수정표에 있는 상을 알았는지 상이 적혀 있는 데는 다 해왔다. 아이스크림을 먹 으면서 동화책을 읽어 주었다. “사랑해”라는 메뉴를 듣자 바로 안기면서 뽀뽀했 다. 다시 한번지지 받고 스킨쉽에 대해 민감하다는 것을 인식했다. 이번 주에는 수정표 없이 과제를 해 보기로 하였다. 못했을 경우(동생과 사모님, 선생님 관 찰) 다시 수정표를 하기로 했다.
③차후계획 : 수정표 없이 과제 점검, 종이접기, 꾸미기, 할머니와의 관계(행동, 언어표현방 법)알기, 개입
(14) 14회
①상담목표 : 수정표 없이 과제 점검, 할머니의 매와 아동의 거친 행동, 언어에 대한생각알기 (관찰일기)
②상담내용 : 아동은 머리는 일요일에 감았고 손발은 매일하고 양치는 하지못했다고 했지만 동생은 손발을 매일 씻지도, 머리를 감지도 않았다고 하였다. 그래서 약속표를 다시 시작하기로 하였다. 할머니의 매질의 횟수와 아동의 욕설의 횟수, 이유도 관찰일기에 쓰기로 했는데 아동이 힘들어해서 이유는 쓰지 않기로 하였다.
③차후계획 : 청결 교육을 계속, 할머니의 매질과 아동의 감정 확인, 아동의 욕설 줄이기
(15) 15회
①상담목표 : 할머니의 화내는 이유 알기, 청결교육 계속, 욕설 횟수 알기
②상담내용 : 관찰일기와 수정표를 가져왔다. 머리감기는 2번 지키지 못했는데 기분이 안 좋 은지 상에 대해 관심이 없었다. 상담 전에 말도 안하고 뛰어 나갔는데 그 이유 를 물었지만 왜 기분이 상했는지는 말하지 않았다. 말을 안 하면 상대가 화가 난다고 하자 혼자 풀 수 있으니까 걱정 말라고 했다. 할머니가 화내는 이유에 대해서는 아동이 말을 안 듣고 아동의 동생을 때리기 때문이라고 설명하면서 피식 웃었다. 학교에서는 매일 욕을 하지만 신나는 집에서는 별로 하지 않는다 고 했다. 약속표 숙제를 마지막으로 내고 관찰일기를 자세히 써 오기로 했다.
③차후계획 : 할머니의 화내는 이유와 횟수를 구체적으로 알기, 욕설하는 이유에 대해 알아보 기, 고칠 수 있는지 알아보기
(16) 16회
①상담목표 : 조모에 대한 아동의 반응 알기, 수정표 없이 청결 문제 해결 시도하기
②상담내용 : 지각을 하였다. 뒤에 집단 활동 시간이 있어서 여유가 없었다. 수정표와 관찰일 기를 작성했는지만 확인했다. 수정표를 종결하고 앞으로는 표 없이 할 것이 라 고 하자 홀가분해 했다. 관찰 일기는 더 자세히 작성하기로 약속했다. 할머니의 매나 욕에 대한 아동의 생각을 적어오기로 했다. 상담이 7월 5일에 종결됨을 예고했다.
③차후계획 : 청결습관 확인, 할머니에 대한 억울함을 표출시키고 오해를 풀게 함
(17) 17회
①상담목표 : 조모의 매에 대한 아동의 이해 정도 알기, 조모의 차별대우에 대한 아동의 감정 확인
②상담내용 : 관찰 일기를 점검했다. 일주일동안 3번 매를 드셨다. 자주 때리는 줄 알았는데 그렇지 않았고 매를 드시는 것도 아동이 이해할 만한 이유가 있었다. 할머니의 상담은 아직 필요 없다고 판단했다. 동생과의 차별대우도 아동이 나이가 많아 서 더 많이 맞고 더 참아야 한다고 억울해 했는데 그것도 아동이 이해하고 있 었다. 동생의 경우 아주 어릴 때부터 할머니가 키웠기 때문에 할머니와 더 친 하다. 서운하기도 하지만 이해된다고 했다. 차별대우에 대한 얘기를 지난주와는 달리 할 때 수용적이었다.
③차후계획 : 관찰일기 계속 - 차별대우 방향으로 접근
(18) 18회
①상담목표 : 종결, 관찰일기 점검 -조모에 대한 이해 정도 확인, 차별 대우에 대한 감정확인
②상담내용 : 관찰일기 점검하였다. 조모가 이유 없이 매를 드는 것이 아니고 아동이 잘못했 을 경우에만 매를 드신다고 확인했고 잘못을 인정한 경우에는 말대꾸를 하지않 는데 정말 화나고 억울할 때 말대꾸를 하게 된다고 했다. 조모의 차별대우에 대한 것은 여전히 차별하시고 속상하지만 자기가 언니니까 어쩔 수 없다고 포 기했다. 동생이 자기를 언니대접 하지 않아 화가 나서 때리면 조모는 항상 동 생의 편이라고 억울해 하였으나 계속적인 상담을 통해 조모를 점차 이해하는 반응을 나타냈으며 ‘I message\'의 방법을 알려주었는데 해보도록 하겠다고 하 였다.
5.평가(상담과정의 분석)
1) 슈퍼바이저의 평가
(1)행동수정표를 실시하면서 주변인(실무자, 교사, 조모)의 도움을 구하지 못한 것에 대한 아쉬움이 남는다.
(2)내담자가 직접 자신의 행동을 스스로 평가함으로써, 책임감과 자신감을 갖게 하는데 도움을 주었다.
(3)기관에서는 일주일에 1회 목욕하는 시간이 있어서 내담자가 행동수정표 과제를 잘 해낼 수 있는 좋은 조건이 되었다.
(4)폭력성과 욕설의 문제는 조모와의 갈등이나 청결의 문제와도 깊은 연관을 가지고 있었기 때문에 아동에게 다가가기 쉽고 현실적으로 수정 가능한 것을 주요문제로 선정하였고 이러한 접근으로 오히려 아동과의 라포 형성에 도움을 받았으며, 청결의 문제와 조모에 대한 이해 외에도 전반적인 문제행동을 수정하는데 있어서 긍정적인 영향을 주어, 폭력적인 부분과 욕설과 관련한 부분도 많이 줄어드는 모습까지 보여주었다.
2) ct체계, 표적체계, 행동체계의 평가
(1)ct체계 평가
①조모는 자신이 잘못했을때만 매를 든다는 것을 알게

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행동주의,   사례