유아교육의 교수학습방법

소개글

유아교육의 교수학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

目 次


Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 정의
2. 생활지도의 전통
3. 생활지도가 아닌 것
생활지도에 대한 다섯 가지 오해
4. 생활지도의 여섯 가지 중요한 실제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

는 아동을 한 명씩 불러내어 칭찬하거나 비난하는 일을 하지 않는다. 대신 개별 아동에게는 개인적으로 피드백을 주고, 학급에서는 집단에 초점을 맞춰 격려해 준다.
아동이 취학 전이라도 교사는 정기적으로 그리고 문제가 발생했을 때 학급 회의를 연다. 교사는 부정적인 말과 위협을 지닌 규칙보다 행동의 지침, 즉 기대되는 행동에 대한 긍정적인 진술에 더 의존한다. 교사는 협동과 감정이입을 위한 기술의 모델이 되고 그것들을 가르친다. 교사는 신체적문화적 혹은 행동상의 이유로 인해 부정적으로 여겨질 수 있는 아동을 수용하는 모델이 되고 그러한 것을 가르친다. 교사는 사람들의 특성과 상황이 서로 다른 것이 당연하고, 인정되어야 하며, 그것으로부터 배워야 함을 가르친다. 교사는 자신이 학급에서 수용되고 있다고 느끼는 아동일수록 실수 행동에 대한 욕구를 더 적게 가진다는 것을 알고 있다.
교사는 해결지향적인 중재방법을 사용한다.
교사는 문제가 평화적으로 해결될 수 있는 환경을 만든다. 교사는 갈등관리의 모델이 되고 이를 가르침으로써 중재한다. 처음에는 높은 수준의 중재를 하고 계속해서 아동이 스스로 협상하도록 격려한다. 교사는 아동을 공개적으로 당황하게 만드는 것을 피하고, 다른 곳으로의 아동이나 신체적 제한을 거의 사용하지 않으며, 이러한 방법을 최후의 수단으로만 사용한다. 중재 후에 교사는 아동이 평정을 되찾고 타인의 감정을 이해하며 좀 더 수용 가능한 행동들을 학습하고 수정하며 다른 아동이나 집단과 타협하도록 돕는다.
교사도 때때로 자기 자신이 나약한 인간임을 인식한다. 교사는 자신의 감정을 점검하고 관리하는데 노력을 기울인다. 교사는 가르칠 때조차 배운다. 발전하는 전문가로서 교사는 실수로부터 배우려고 노력하는 모델이 된다.
교사는 부모와 협력 관계를 맺는다.
교사는 부모와 교사가 서로 협력할 때 실수 행동이 덜 발생한다는 것을 인식한다. 동시에 교사는 부모가 되는 것이 어려운 일이고, 많은 부모들이 개인적문화적 이유로 교사를 만나는 것을 불편하게 느낀다는 것을 인정한다. 교사는 학년 초에 협력 관계를 맺기 시작한다. 교사는 가정통신문, 전화, 방문, 모임, 협의회 등을 통해 관계를 형성한다. 다가가기 어려운 부모들과 협력 관계를 형성하는 것이 교사의 역할이다. 진심으로 요청하면 많은 부모들은 서서히 참여하게 된다.
교사는 학급 내 성인들과의 팀 체제를 활용한다.
교사는 자신이 혼자서 모든 상황을 처리할 수 있다는 생각이 잘못된 생각이라는 것을 인식한다. 교사는 학급에서 함께 일하는 동료 교사와 지원자로 구성된 가르치는 팀을 형성한다. 서로 다른 배경의 성인들이 함께 일하는 것을 볼 때 아동이 세상에 대해 신뢰하게 된다는 것을 교사는 알고 있다. 심각한 실수 행동이 발생할 때, 교사는 협력하여 계획을 세우고 실행하기 위해 부모 및 다른 성인과 회의를 한다. 협력적 지원을 통해 아동이 심각한 문제를 극복하고 자존감과 사회적 기술을 획득하도록 도와줄 수 있다. 교사는 성인들 간의 효과적인 의사소통이 학교와 지역사회 간의 연계가 되도록 한다는 것을 안다. 함께 일함으로써 교사는 혼자서 할 수 없는 것을 성취한다.
Ⅲ. 결론
생활지도는 학급 훈육의 전통적인 목표, 즉 교사의 의지에 아동이 복종하도록 강요하는 것 이상을 지향한다. 교실에서 매일 이루어지는 생활지도는 민주사회의 시민으로서 필요한 삶의 기술들을 아동에게 가르치는 것이다. 교사는 아동으로 하여금 발달하고 있는 자신의 인성과 문화적 정체성에 자부심을 가지도록 격려한다. 생활지도는 아동이 인간의 특성이 서로 다르다는 것을 확인하고 이를 학습의 원천으로 간주하도록 가르친다.
생활지도는 아동을 위한 성공적인 학습 환경을 만드는 것을 포함한다. 교사는 발달에 적합하고 문화적으로 반응적인 교육 프로그램을 계획하고 실행한다. 교사는 학급 공동체의 지도자 역할을 하고, 모든 아동이 참여하여 배우도록 돕는다. 교사는 행동의 지침을 세우고 아동의 행동을 지도하기 위해 단호하지만 친절한 방법으로 비처벌적인 중재 기법을 사용한다. 교사는 정기적이고 중요한 도구로서 갈등 해결 방법을 사용한다.
특히 심각한 실수 행동을 다룰 때 생활지도접근법은 전문가 집단의 팀 체제를 활용한다. 생활지도는 교사, 부모, 아동을 한 팀으로 연결시킨다. 생활지도의 성공 여부는 검사 점수나 ‘복종적인’수업으로 판단되는 것이 아니라 학급 공동체 내에서 삶과 학습에 대한 긍정적인 태도로 평가된다.
Ⅳ. 참고문헌
- 생활지도 및 상담 (권형자 저, 태영출판사)

키워드

유아교육의 교수학습방법,   유아교육의 생활지도,   유아의 인성과 창의성