[유아교육] 프로젝트 접근법 [A+]

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[유아교육] 프로젝트 접근법 [A+]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론 …………………………………… 2
II. 본론 …………………………………… 2
1. 프로젝트 접근법의 유래 및 이론적 접근 ……………………… 2
(1) 프로젝트 접근법의 유래 …………………………………… 2
(2) 의미 …………………………………… 3
2. 프로젝트 접근법의 실제 …………………………………… 3
(1) 정의 …………………………………… 3
(2) 지향적 활동 …………………………………… 3
　1) 강조점 …………………………………… 3
　2) 장점 …………………………………… 3
(3) 교육목표 …………………………………… 4
　1) 주목적 …………………………………… 4
　2) 교육목표 …………………………………… 4
　3) 지식과 인성의 배양 …………………………………… 4
3. 프로젝트접근법 실천 방법 …………………………………… 4
(1) 주제선정하기 …………………………………… 4
　1) 주제선정 시 고려할 요소적 특징 ………………………… 5
　2) 주제선정 시 고려할 점 …………………………………… 5
　3) 주제선정의 방법(교사의 역할) …………………………… 5
　4) 주제선정을 위한 기준 …………………………………… 6
(2) 실행 …………………………………… 6
　1) 1단계 : 계획 및 시작 …………………………………… 6
　2) 2단계 : 탐색과 표상활동 …………………………………… 7
　3) 3단계 : 마무리, 전시 및 평가 …………………………… 7
(3) 소요시간 …………………………………… 8
4. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점 ………………………… 8
(1) 주제선정 방법의 교육적 의의 : 효율적 학습 ………… 8
(2) 교육과정에서 프로젝트의 위치 : 보완적 기능 …………… 9
III. 결론 …………………………………… 9
* 참고 자료 …………………………………… 10

본문내용

과정 목표와 연관이 있어야 한다. 주제가 너무 편협하거나(예: 교사 개인이 가지고 있는 개) 너무 광범위하기 않고(예: ‘음악’과 같은 일반적 주제) 적절해야 한다.
(2) 실행
1) 1단계 : 계획 및 시작
① 적합한 주제를 선정하여 유아들의 ‘지금 바로(here and now)'의 생활과 관심사를 반영함으로써 지역적으로 적합한가를 고려해야 한다.
② 예비 프로젝트(wep) 망 또는 개념지도(concept map) 조직한는 것으로 교사는 유아들의 경험, 흥미, 자료제공 및 현장경험의 가능성들을 생각하면서 미리조직해야 한다.
③ 프로젝트 구상
유아들과 함께 무엇을 알고 있는지, 무엇을 알고 싶은지, 무엇을 해보고 싶은지, 무엇을 할 수 있는지에 대해 의논한다. 교사는 협의하는 동안 유아들이 주제에 대해 이미 알고 있는 지식, 경험, 아이디어 및 생각을 파악하고 이를 다양한 활동으로 구체화시킬 수 있다. 프로젝트 실행에 필요한 자료들과 출처에 대해 미리 함께 생각해 본다.
④ 부모의 역할
관련된 경험담을 들려주고, 자료들을 제공해 주고, 현장 활동을 계획조정안내할 수 있다.
2) 2단계 : 탐색과 표상활동
① 지역의 특정 장소, 사물 또는 사건 등을 현장 견학하고, 관찰 발견한 것을 다양한 방법으로 표상하거나 견학 내용에 대하여 이야기 나눈다. 어디서 어떤 일이 일어났고 누구와 → 무슨 이야기를 나누었는지, 어떤 것을 보고 배우고 느꼈는지에 대해 공통적개별적 경험들을 재확인한다.
② 표상의 예
관찰한 것을 그림으로 그리기
관찰하거나 발견한 것을 기록하기
도표나 그래프를 만들어 비교하기
조형물로 만들기
새롭게 이해된 것을 극놀이로 꾸미기
③ 유의점
문해능력이 있는 유아들에 비해 문해 능력이 부족한 유아들은 보다 많은 교사의 지도와 대화를 필요로 하다. 서적들을 조사하여 새로운 질문을 제기할 수 있는 가능성을 열어두어야 한다.
3) 3단계 : 마무리, 전시 및 평가
① 프로젝트를 마무리하고, 최종 결과물을 발표하고 평가하는 단계
② 여러 결과물을 교실의 벽이나 선반에 전시
주제망, 주제와 관련한 질문목록
그림, 도표, 관찰보고서, 저널, 조형품
③ 초대
대상 : 다른 학급의 유아들과 교사들, 원장 선생님, 학부모 및 지역사회 인사들
내용 : 무엇을 배우고, 어떻게 배웠으며, 어떤 절차를 밟았는가를 설명한다. 어린 유아들의 경우 주로 자신들이 만든 구성물에서 극놀이를 한다.
(3) 소요시간
영향을 주는 요인으로는 주제의 성격, 유아들의 경험, 지식의 정도, 흥미 및 기여도 등이 있다. 짧게는 며칠 만에 종결될 수 있고, 길게는 3~4주에 걸쳐 지속될 수 있다. 1단계나 3단계보다는 2단계를 수행하는데 도 많은 시간을 필요로 한다. 교사는 진행하는 동안 유아들의 반응을 세심하게 관찰하여 적절한 연구기간이 배당되도록 조절해야 한다.
4. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점
(1) 주제선정 방법의 교육적 의의 : 효율적 학습
능동적 참여를 도모하고 이해력을 신장시켜 주어 학습의 효율성을 높일 수 있다. 정보가 친숙한 내용일수록 또는 저장된 정보와 유사한 내용일수록 정보를 판별, 분석, 비교 및 이해가 빠르고 장기기억으로 쉽고 빠르게 분류되고 저장되므로 이해도를 높일 수 있다. 흥미 있는 주제는 내적 동기를 유발시키므로 학습의 효율성을 높일 수 있다. 유아는 지성을 지닌 존재로서 흥미와 관심을 갖는 대상에는 적극적 자세로 임한다. 학습하는 동안 정서는 유아들의 학습과 발달에 지속적으로 영향을 미칠 수 있어서 특정 프로젝트에 기쁨을 느끼게 되면 유아들은 동일한 또는 유사한 다른 주제들에 대해서 계속적으로 지적 호기심과 탐구심을 갖게 된다. 구체물을 가지고 활동함으로써 학습의 효율성을 높일 수 있다. 감각기관을 통해 실제로 조작탐구할 수 있는 구체물을 가지고 학습할 때 주의를 더욱 집중할 수 있고 생생하게 지각할 수 있다. 이러한 경험은 상상놀이로 표현하도록 도와준다. 다양한 표상활동을 통해 학습의 효율성을 높일 수 있다.
언어, 수, 음악, 미술, 극, 동작 등 모든 표상형식을 요구한다. 표상 형식은 상호 결합될 뿐만 아니라 상호작용을 함으로써 정보에 대한 이해와 정보의 조직화를 도와준다.
(2) 교육과정에서 프로젝트의 위치 : 보완적 기능
보완적 기능의 의미로는 기존 교육과정을 프로젝트로 대치하기보다는 현재의 교육과정 안에서, 프로젝트를 실험해 보고 그것을 교사들 자신의 목적과 철학 그리고 환경에 적용시켜가는 것이다. 국가 수준의 보편적 교육과정과 프로젝트 접근법을 통한 특정 주제들을 병행함으로써 상호보완 되도록 한다. 교육부에서 제시한 교육과정 프로젝트 접근법 유아교육 전문가들의 합의에 의해 모든 유아들에게 일반적으로 적절하다고 판단되는(보편적 관심사 및 학습의 가치가 있는 주제 및 관련활동들을 선정하여 적용한다. 교사가 학급 유아들에게 적합한 주제를 직접 주제를 직접 선정하여 적용하고, 특정 주제에 대한 심층적 연구를 위해 교사와 유아가 협의하여 계획과 목적을 세우고이에 기초하여 활동 진행한다.
III. 결론
프로젝트를 통한 유아 교육의 효과는 프로젝트 활동이 유아 스스로 자기 주변을 탐색하는데 정신을 몰입할 수 있고 도전할 수 있으며, 유아의 마음이 풍요로워질 수 있는 의미있는 상황을 제공하기 때문이다. 프로젝트 접근법의 궁극적인 목적은 아동의 정신 계발이며, 프로젝트를 각 교육기관의 여러 가지 조건과 환경에 따라 유아교육과정에 활동하는 것이 필요하다. 이를 통하여 유아의 지적, 사회적 발달을 자극 증진시키며, 유아의 학문적 발달을 저해하지 않고, 유아의 자발적 놀이와 교사 주도의 체계적인 교수를 통합하고 상호 보완해 주는 접근법으로 균형 있는 교육과정을 이룰 수 있게 된다. 따라서 전인적 발달을 위한 유용한 방법인 프로젝트 접근법을 교육 현정에 적용하는 노력이 함께 실천되어야 할 것이다.
* 참고 자료
교육부(2000). 유치원 교육 활동 지도 자료. 서울: 국정교과서주식회사
김경식 외(2009). 교육사 철학 강요. 사울: 형설출판사
김대현 외(2008). 프로젝트 학습의 운영. 사울: 학지사
지옥정(2003), 프로젝트 접근법-교사를 위한 실행 지침서. 서울: 창지사

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유아교육,   프로젝트접근법,   프로젝트학습,   프로젝트,   아동교육 ,   주제선정하기