장애인 이해 봉사

소개글

장애인 이해 봉사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1강
<장애인의 정의 >
2강
<장애의 정의 및 분류>
3강
장애의원인
7강

본문내용

왔다.
교육학자들은 무의식적 교육현상을 중시하였고, 이는 바로 우연성을 전제로하는 학습현상으로 보았다.
장애인 여가활동 프로그램은 평생학습의 기회증진차원에서 수많은 장애인의 학습본능을 자극.
4. 장애인 여가활동프로그램의 구성 요소
동기유발 (프로그램 참여전)
내용
1.장애인의 행동을 개시할 수 있도록 무엇을 도와주어야 할까?
2.운영자가 해야 할 일이 무엇일까?
3.장애인을 위해서 다음에 무엇을 해야만 할까?
주의점 자연스럽게 동기유발이 되도록, 프로그램 운영자는 기획하고 구상하는 단계부터 외부 전문가의 조언을 토대로 다양한 책략을 구체적으로 전개해야만 한다.
능동적 선택 (프로그램 참여전)
1. 장애관련시설에 수용되어 있으면서 필요한 서비스로 받는것
2.지역사회 내에 거주하면서도 이러한 서비스를 받을 수 있는 것
3.통합적인 환경에서 생활하는 것
중요점 독립적이고 자주적인 권리 행사와 지역사회에서 생활이 불가능하다고 여겨졌던 정도가 심한 장애인, 특히 전반적 정신지체 및 중도.중복 장애인에게도 능동적 선택이 중요하게 배려
자기 주도성 (프로그램 참여시)
1.자기 스스로 학습하고 해결할 수 있는 다양한 기회를 제공
2.중요한 것은 학습자 개인의 능동적인 역할
3.인간의 학습에 대한 자기 주도적 욕구와 이를 통한 행복추구의 욕망 모든 인간에게 본능적 에너지로 잠재
중요점 수준에 알맞은, 세분화된 단계의 프로그램 제공과 다양한 내.외적 경험의 기회가 확보될 때, 결여된 자기주도력은 향상되고 자신감은 증진.
쓰임새 함양 (프로그램 참여후 사후 평가)
1.학습자의 삶을 존중하는 경험학습 같은 것은 의미 있는 학습에 속한다.
2. 인간의 모습을 갖춘, 학습소비자를 존중하는 학습이 바로 의미 있는 학습
3. 학습을 통해 학습자 스스로 의미를 찾는 일이 학습의 본질이기에, 설령 학습자가 실패하는 학습을 했더라도 그런 학습활동으로부터 그 어떤 의미를 갖게 되었다면 그것은 학습에 속한다.
중요점 세상에 존재하는 모든 의미들이 그 나름대로 학습자에게 쓰임새 있게 다가와서 문제 해결력과 실천적인 효용성을 제공하면 할수록 더욱더 의미 심장한 배움 그 자체의 쓰임새가 함양.
5.나아갈 방향
장애인의 프로그램 참여율을 높일 방안이 다각도로 강구되어야 한다.
단계적이고 다양한 방법 모색을 위한 노력이 필요.
프로그램 평가를 신축성 있게 다원화
장애인 여가활동의 구체적인 프로그램 개발이 요구.
6.재활상담사의 역할
일반 심리상담사 - 개인적인 심리적응문제
재활상담사 - 사회,심리,환경,문화,신체,정신적인 문제 등 일하는 역할과 기능 수행
재활상담사의 역할 (상담과 조정의 실전 기술이 필요)
1.사례발견
2.초기면접
3.초기면접 결과에 대한 보고
4.적격성 심사를 통해 클라이언트 결정
5.사례진행
6.다른 전문가들로부터 서비스를 제공
7.공적 관계의 일의 수행
8.클라이언트에게 직업을 알선하는 일 등
재활상담사의 주의점
정보수집, 정보처리, 과정기록, 보관, 관리, 서비스제공
->유형화된 사례관리의 활용
각 사례들의 과제 배열 + 정보수집 + 공유의 과정
(효율적인 사례 진행) = 직접적 상담 실시
7. 상담기법과 실제적용
상담의 개념
한 사람이 다른 한 사람 또는 여러 사람에게 인생의 문제를 효과적으로 해결 할 수 있도록 도와주는 전문적인 기술
상담의 원칙
개별화
-내담자의 중요한 감정 중 하나(발생한 문제) : 유죄 or 무죄(두려움)
-상담자의 태도 전달 금지
-내담자의 행동 비판 금지(하등의 관심 배제)
-상담자의 이해와 협동적 자세(관계)형성
수용
-내담자의 있는 그대로 이해
상담의 원칙
비밀보장
-내담자의 근본적인 욕구, 권리
-상담자의 의무(상담관계 성립 유무)
비심판적인 태도
-상담자 태도의 전달 배제
의도적인 감정표현
-내담자의 감정 특히 부정적인 감정을 자유로이 표현
-내담자의 긴장 완화
-자신의 문제 분명하고 객관적 시각
-상담자 낙심시키지 않고 필요시 자극과 격려
통제된 정서적 관여
-상담자는 내담자의 표현된 감정을 완전히 이해 위해 노력
-상담목적을 위해 부단히 통제되고 조정되는 감정 표현
자기결정
-내담자 : 자기 스스로를 선택하고 결정하고자 하는 욕구와 구너리
-상담자 : 내담자의 자원동원능력이나 문제해결을 위한 잠재력 개발
-내담자 : 스스로 문제해결
상담과정 및 방법
접수
조사 : 정확한 진단을 내리기 위해 문제 그 자체는 물론 기타 각종 자원이나 자료를 수집, 분류하는 과정
내용 : 현재까지 내담자의 상황, 즉 문제요인, 문제관련정도, 해결노력과 문제로 인한 영향력, 성장력, 직업력, 병력, 가족력 등 기타 내담자 자신의 진술 및 태도에서 관찰된 자료를 비롯한 가족, 친구, 심리검사 등을 통한 조사
진단 : 수집된 자료를 통해 문제의 성격이나 원인에 대한 종합적이 해석
문제 해결을 위한 계획을 수립하는 과정
내용 : 무엇이 문제이며, 문제의 요인은 무엇인가?
문제가 내담자와 가족에게 미친 영향이 얼마나 심각한가?
문제의 역동성은 무엇들이 있는가?
내담자의 기대는 무엇인가?
문제의 변화요인은 무엇인가?
치료 : 내담자 스스로 문제를 진단할 수 있도록 원조
자원을 활용하는 능력 배양 및 회복시키는 과정
방법(치료)
지지적 기법 : 사랑, 관심, 공감, 경청, 수용, 안도감, 격려, 선물주기 등
지시적 기법 : 설명, 조언, 암시 등
정화법 : 경청, 수용, 감정표현 등
반성적 고찰 : 반영, 예시, 직면, 방어기제 치료, 과제 등
종결 및 사후지도
상담자는 전체 상담과정을 통해 소요된 시간과 앞으로 시간을 고려
상담의 목표를 조정, 적당한 시기 종결 암시 후 종결(목표달성)
문제의 재발을 막기 위한 사후지도
기록
상담자는 진단을 위한 자료, 적격요건을 입증할 자료, 지도감독의 자료, 교육 및 연구의 자료를 위해서도 기록
기록방법 (서술, 요약, 설명)
학습정리
재활상담사는 (상담사)와 (조정자) 두 가지 역할을 동시에 수행할 수 있어야 합니다. 상담과 조정의 두가지 역할은 재활의 전과정 동안에 장애를 가진 클라이언트에게 서비스 제공을 위해 필수적인 것이다.
장애인 여가활동프로그램의 구성 요소는 (동기유발), 능동적 선택, (자기주도성), 쓰임새 함양에 있다.

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