모든 학생들이 동등한 학교생활을 하도록 돕는 교육 - 다문화교육

소개글

모든 학생들이 동등한 학교생활을 하도록 돕는 교육 - 다문화교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 다문화교육의 배경

1. 오늘날의 다양한 학급들

1) 개인, 집단, 그리고 사회
2) 다문화 교육
3) 유아교육기관에서의 다문화 교육


Ⅱ. 다문화 교육의 발생원인

1. 경제적, 사회적 계층의 차이

1) 사회적 계층과 사회 경제적 지위
2) 빈곤과 학업성취
(1) 건강, 환경, 스트레스
(2) 낮은 기대-낮은 학업적 자기개념
(3) 또래 영향과 저항문화
(4) 능력별 반 편성 : 열악한 교수
(5) 가정환경과 자원

2. 민족과 인종적 차이

1) 변화하는 인구 구조 : 문화적 차이들
2) 학교 성취에서의 민족적, 인종적 차이
3) 차별의 유산
(1) 편견이란 무엇인가?
(2) 편견의 발달
(3) 계속되는 차별
4) 유아교육기관에서의 반 편견 교육과정
(1) 반 편견 교육과정의 목표
(2) 반 편견 교육과정의 내용
(3) 반 편견 교육 활동의 실제

3. 여학생과 남학생 : 학급에서의 차이

1) 성 정체성
(1) 성 지향성
2) 성 역할 정체성
(1) 유아원 기간 동안의 성 역할 고정관념
(2) 교과과정에서의 성 편견
(3) 교실에서의 성차별
3) 유아교육기관에서의 성교육
(1) 교육목표
(2) 성교육의 내용

4. 학급에서의 언어차이

1) 방언과 교수
2) 이중 언어 사용과 교육
3) 유아교육기관에서의 언어교육
(1) 이야기 나누기
(2) 문학 활동
(3) 음악활동


Ⅲ. 교육적 접근

1. 문화적으로 포괄적인 학급 만들기= 문화적으로 적절한 교수법

2. 다양성과 유사성

1) 학습에서의 다양성
(1) 사회적 조직
(2) 문화적 가치와 선호 학습양식(교사의 역할)

2) 유사성 : 모든 학생을 가르침
(1) 학생들을 안다.
(2) 학생들을 존중한다.
(3) 학생들을 가르친다.

본문내용

년기 동안 약8%의 소년들과 6%의 소녀들이 동성 친구들과의 활동에 참여하고 동성 친구들에 강한 매력을 느낀다고 보고한다.
다름을 느낌 - 약6세경에 시작하여, 아동은 자신과 같은 성의 다른 아동들의 활동에 흥미 를 덜 느낄 수 있다.
혼란을 느낌 - 청소년기에 그들이 동성에 매력을 느끼게 되면서, 학생들은 혼란스럽고, 외롭고, 무엇을 해야 할지 불확실함을 느낄 수 있다.
수용 - 성인으로서 이런 젊은이들 중 많은 이들이 성 지향성의 논쟁점들을 구분해보고 스스로를 동성애자, 양성애자로 동일시한다.
2) 성 역할 정체성
(1) 유아원 기간 동안의 성 역할 고정관념
- 아이들에게 장난감을 사주는 어른들은 성 전형화 된 장난감을 선호하며, 부모들은 남자 아이들이 “여자아이들의” 장난감을 갖고 노는 것을 억제하는 경향이 있다.
- 4, 5세경에 이르러서는 아이들은 어떤 옷, 게임, 장난감, 행동 그리고 직업이 남자와 여 자에 맞는 것인가를 설명하는 성 스키마를 발달시킨다.
(2) 교과과정에서의 성 편견 : 학교는 여러 가지 방식으로 성 편견을 조장한다. 1970년 이전에 초등학교 저학년 학생들을 위해 출판된 대부분의 교재들은 여자와 남자를 모두 판에 박힌 역할로 묘사하고 있다.
(3) 교실에서의 성차별
- 교사들이 남학생들과 전체적으로 더 많은 상호작용을 하고, 더 많은 부정적인 상호작용을 한다는 것이다.
- 남학생과 여학생에게 주어지는 교사의 관심의 불균형은 수학과 과학 수업 시간에 특히 극적으로 나타난다.
3) 유아교육기관에서의 성교육
(1) 교육목표
① 청결, 신체안전이나 규칙적인 생활습관 기르기, 타인과 적절하고 원만한 관계 유지하기 와 같은 일상생활에서의 기본 습관을 기르는 것이다.
② 남녀의 생리적 구조와 기능, 심리적 특성과 역할, 사회적 관계 등의 성지식을 지적 학습 을 통해 체계적이고 과학적으로 습득하도록 하는 것이다.
③ 이미 형성된 기본적인 생활습관과 과학적인 성지식을 바탕으로 올바른 성의식, 건전한 성태도, 분별 있는 성윤리를 형성해 나가도록 하는 것이다.
(2) 성교육의 내용
① 기본 생활습관에 관한 내용이다.
② 신체적인 구조와 기능에 관한 내용이다.
③ 결혼과 아기의 출생에 관한 내용이다.
④ 성역할에 관한 내용이다.
⑤ 성범죄 예방과 자신을 범죄로부터 보호하는 방법에 관한 내용이다.
⑥ 성적인 문제행동의 수정에 관한 내용이다.
4. 학급에서의 언어차이
1) 방언과 교수
- 억양과 그들의 단어 사용 등에서 지역에 따라 말하는 방식이 다르다. 방언(dialect)은 특 정 집단에 의해 말해지는 언어의 변형이다.
- 학생들에게 “물려받은 영어”와 “공식적 영어” 모두에 유창하게 할 수 있도록 돕는다.
2) 이중 언어 사용과 교육
- 미국에 사는 사람들의 약 18%가 가정에서 영어 이외의 언어를 사용한다. - 그중 절반은 스페인어를 사용한다.
- 영어로의 전이를 가능한 한 빨리 하는 데에 초점을 맞추고, 다른 하나는 모국어를 유지 하고 향상시키며 영어 기술이 더 완전히 개발될 때까지 모국어를 일차적 교수 언어로 사용하도록 시도하는 것이다.
- 목표에 도달하기 위한 하나의 접근은 제2언어를 배우는 학생들과 원어민 학생들을 섞어 서 학급을 만드는 것이다.
3) 유아교육기관에서의 언어교육
(1) 이야기 나누기 : 친구의 출 결석 알아보기 날짜와 날씨 알아보기 하루 일과 계획하기와 평가하기, 집단생활에서의 규칙 토의하여 정하기, 새 소식 발표하기, 주말 지낸 경험 발표하기, 작품 발표하기, 그리고 계절의 변화나 연중행사, 자연과학과 사회과학에 관한 생활주제에 대한 이야기 나누기를 한다.
(2) 문학 활동 : 그림책이나 다양한 시청각 매체를 통해 동화를 듣고, 그것을 동극으로 꾸며 보거나, 또는 동시나 동요를 감상하고 직접 지어 보는 문학 활동을 한다.
(3) 음악활동 : 좋은 음악을 많이 듣고, 노래를 마음껏 불러본다.
Ⅲ. 교육적 접근
1. 문화적으로 포괄적인 학급 만들기=문화적으로 적절한 교수법
① 학업 성공을 경험한다.
② 그들의 문화적 자신감을 발달/유지시킨다.
③ 현상에 도전하기 위한 비판적인 의식을 발달시킨다.
2. 교사가 고려해야할 다양성과 유사성
1) 학습에서의 다양성
(1) 사회적 조직 : Tharp(1989)는 “교육 디자인의 중심 과제는 학생들이 가장 생산적이고, 열중하고, 학습할 만한 사회적 구조에 적합한 교수, 학습, 수행의 조직을 만드는 것이다.”라고 얘기한다. 여기서 사회적 구조 또는 사회적 조직화는 사람들이 특징 목표를 달성하기 위해 상호작용하는 방식을 말한다.
(2) 문화적 가치와 선호 학습양식(교사의 역할)
① 모든 학생들이 자신의 능력을 나타내는 다양한 방식들을 안다.
② 학생들이 선호하는 학습 방식에 반응해 준다.
③ 특정 집단의 문화적 가치와 학습양식이 그 집단의 모든 이들에게 적용되지 않을 수 있음을 이해한다.
2) 유사성 : 모든 학생을 가르침 (교사의 역할)
(1) 학생들을 안다.
① 학생들이 누구인가와 그들이 속해 있는 문화적 배경을 알아야 한다.
② 학생들과 부모들과 학교 외에서의 프로젝트에 함께 시간을 보내도록 시도하라.
③ 학생들이 대집단이나 소집단에서 상호작용하는 방식을 잘 주목한다.
(2) 학생들을 존중한다.
① 교사는 그들의 학생들을 믿어야 한다.
② 한 민족 집단의 특정인의 성취에 대해 알려 주거나 그 집단의 문화를 학급에 도입하는 것에 의해(문학, 예술, 음악이나 어떤 문화적 지식)교사들은 학생들이 그들의 문화적 집단에 대해 자부심을 갖도록 도울 수 있다.
③ 학생들은 다양한 집단의 중요한 사회적, 지적 기여에 대해 배워야 한다.
(3) 학생들을 가르친다. : 지속적이고 엄격한 문화적으로 연관된 교수를 통해 그들이 읽고, 쓰고, 말하고, 계산하고, 생각하고, 창조하도록 가르치는 것이다. (Delpit, 2003)
참고 문헌
- 교육심리학(제10판), Anita Woolfolk, 박학사, 2007
- 주제중심의 통합적 접근방법에 의한 유아사회교육, 이영자 외 2인, 2001
- 유아교사를 위한 교육실습과 교육활동, 류진희, 양서원, 2000

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