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소개글

[제7차교육과정] 제7차교육과정의 특성과 기본 방향, 제7차교육과정의 절차, 제7차교육과정의 개정내용, 제7차교육과정의 성교육, 제7차교육과정의 재량활동, 제7차교육과정의 문제점, 학교 역할과 제언분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 성격

Ⅲ. 제7차교육과정의 특성

Ⅳ. 제7차교육과정의 기본 방향
1. 목표
2. 내용
3. 운영
4. 제도

Ⅴ. 제7차교육과정의 절차

Ⅵ. 제7차교육과정의 개정내용
1. 기본 생활습관 형성과 기초 교육의 충실
1) 기초․기본 교육의 충실
2) 기본 생활습관 형성 교육의 강화
2. 재량활동의 확대와 열린교육 체제의 확립
1) 학생의 자기 주도 학습 및 범교과 학습 활동의 추진
2) 단위학교의 교육과정 편성․운영의 자율성 확대
3. 학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대
1) 3, 4학년 학생의 학습 부담 경감
2) 학년별 수업 시간 수의 조정
3) 노작 중심의 실과 실습 교육 강화
4. 교과 학습 내용의 최적화와 수준의 조절
5. 교과 및 영역의 명칭 변경
6. 통합 교과 개념의 재정립

Ⅶ. 제7차교육과정의 성교육

Ⅷ. 제7차교육과정의 재량활동

Ⅸ. 제7차교육과정의 문제점

Ⅹ. 제7차교육과정의 학교 역할

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

. 제7차교육과정의 재량활동
7차 교육과정은 기존 교육과정 체제와 교육내용에 있어서의 변화를 시도함으로써 개성 있고 창의적인 인간육성을 이상으로 삼고 있다. 이러한 이상을 실현하기 위한 방안으로 7차 교육과정은 현장 체험중심, 학습자 중심 교육과정으로 응집되어 있는데, 이러한 교육과정의 기본 정신을 적극적으로 구현하기 위해 ‘재량활동’이 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 국민공통 기본 교육과정에 신설 확충되었다. 재량활동은 교육과정 운영의 분권화, 자율화, 지역화 및 내용의 적정화를 촉진시키기 위한 교육과정의 한 영역으로 21세기의 세계화, 정보화, 다양화 시대를 주도적으로 이끌어 갈 수 있는 자기 주도적인 능력과 창의성을 신장시키기 위하여 학교나 지역사회의 실정, 교원, 학생, 학부모의 필요와 요구를 반영하여 학교의 독특한 교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적인 교육활동을 다양하고 특색 있게 운영함으로써 학교교육의 궁극적인 목표인 인간교육을 실현하고자 하는 것이다.
7차 교육과정에서 재량활동의 운영은 다양한 형태의 창의적 재량영역에 대한 운영을 강조하고 있는데, 재량활동을 위한 자료 측면에서 볼 때 재량활동의 특수성 때문에 재량활동을 위한 자료는 학교 자체에서 제작하여 사용할 수밖에 없는 실정이다. 그러나 자료 제작에는 많은 시간과 노력, 비용을 필요로 하는 일이므로 모든 학교가 이에 매달리기는 쉽지 않으며, 재량활동을 위한 적절한 자료가 없다면 재량활동이 학교현장에 제대로 정착되기 어렵다. 따라서 재량활동을 위한 적절한 자료 안내나 제작의 활성화가 요구되고 있는 실정이며, 자기 주도력 활성화를 위한 방안으로 현장 견학 체험학습이나 시청각 매체의 활용이 절실하게 필요하다.
Ⅸ. 제7차교육과정의 문제점
(1) 교사들의 적극적인 실천의지가 부족하다.
(2) 국가 차원의 적극적인 계도와 홍보 의지가 부족하다.
(3) 학교차원에서는 교사들에게 적극적인 연수를 실시하지 않고 있다.
(4) 사립학교는 공립학교보다 변화된 정책에 대한 실천의지가 부족하다.
Ⅹ. 제7차교육과정의 학교 역할
제7차 교육과정의 성공적 시행은 학교 현장에 주어진 자율성, 융통성, 창의성을 어느 정도 발휘하느냐에 달려 있다. 따라서 학교가 학교 교육과정을 창의적으로 편성하는 일이야말로 제7차 교육과정의 성공적인 출발이라 할 수 있다. 또한 당해 학교만의 ‘특성 있는 학교 교육과정’을 편성, 운영하기 위해서는, 직접 학생 지도를 담당하고 있는 지역, 학교의 개선 의욕, 실천 의지가 가장 중요하며 학교 교육과정의 편성과 운영을 담당하는 학교장과 교사의 의식 변화 즉, paradigm(사고틀)의 변화가 선행되어야 한다. 마지막으론 학교 교육과정 편성운영의 지원 체제가 구축되어야 한다. 뿐만 아니라 교원 인사 제도의 개선, 교육 시설의 확대 및 개선, 교육 정보화 지원 등 각 분야의 종합적인 지원 체제가 이루어져야만 우리 교육의 질이 한층 더 높아질 것을 기대할 수 있을 것이다.
. 결론 및 제언
학교교육 모습을 전망하면서 교육 여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다. 그러나 지금까지의 학교교육은 고정된 교과서 중심의 교육 체제에 너무나 익숙해져 있어 교육과정 및 학습내용 간의 융통성 있는 조직 및 운영을 통해 지식정보화시대 요구되는 다양하고 폭넓은 사고력을 함양시키기에는 한계가 있었다고 할 수 있다. 교육과정의 시행과 함께 이제는 학교교육이 교과서 중심에서 벗어나 교육과정 중심으로 전환되어야 할 것이다. 이를 위해서는 국가 수준의 교육과정 기준과 시도의 교육과정 편성운영 지침을 근거로 하여 지역의 특수성과 학교의 실정 및 실태에 적합한 각 학교별 \'체계적인 교육 실천 계획\'이 마련되어야 한다.
참고문헌
◈ 교육부(2000), 제7차 교육과정에 따른 초·중등학교 재량활동 실천 사례 개발
◈ 교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정편성·운영실태조사결과
◈ 교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
◈ 공세권·이시백·손애리·한희정·윤영옥·문상식·이종준(2000), 학교 교육을 통한 체계적 성교육 접근모형개발, 서울 : 한국성문화연구소
◈ 선화여자중학교(1998), 제7차 교육과정 개정을 위한 재량활동 교육과정의 편성·운영 방안, 교육부 지정 연구학교 보고서
◈ 전라남도교육청(2000), 교육전남
◈ 황윤한(1995), 제7차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학연구

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