유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할, 다문화교육을 위한 교실의 환경구성

소개글

유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할, 다문화교육을 위한 교실의 환경구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다문화교육의 개념

2. 유아교육에서 다문화교육의 필요성

3. 다문화교육의 목표

4. 다문화 교육의 접근 방법

5. 다문화교육의 내용

6. 유아 다문화교육 교수방법

7. 유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할
1) 다문화교사의 태도
2) 다문화교사의 역할

8. 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성
1) Kendall(1992)가 제시한 교실환경
2) Derman-Spark(1998)가 제안하는 통합적인 교실환경 구성의 조건

◆ 참고자료 ◆

본문내용

이를 통해 ‘나'와 ‘우리’의 개념을 혼동하는 오류를 예방하여야 한다.
④ 문화의 다양성은 학급내의 교사와 어린이들 사이의 다양성의 탐색에서부터 시작하는 것이 유용하다. 그러나 그 차이가 우월이나 열등의 개념으로 받아들여져서는 안된다(특수아, 사회계층).
⑤ 이러한 다문화 교육 혹은 반편견 교육을 위해서 교사는 우선 남에 대한 편견에서 벗어나야 한다.
8. 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성
1) Kendall(1992)가 제시한 교실환경
⇒ Kendall은 환경을 언어영역, 블록영역, 극 놀이 영역, 음악 및 게임, 요리로 나누었는데 각 영역을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 언어영역
① 다양한 인종, 삶의 방식, 가치체계를 다룬 책들을 고루 준비하고, 혹시 중류층의 백인을 더 긍정적으로 묘사하지는 않았는지 살펴본다.
② 유아들의 다양한 삶에 근거한 내용을 담고 있는지 그리고 이것은 그러한 유아들의 삶을 지지하는 것인가 혹은 지지하지 않는지 살펴본다.
③ 남녀에 상관없이 자신의 독특한 능력을 발휘해 함께 일하는 내용을 담고 있는지 살펴본다.
④ 특정 인종이나 여성을 무능력하고 나쁜 성격으로 묘사하고 있지는 않은가 살펴본다.
⑤ 책에 쓰여 진 각 단어들을 주의 깊게 보며 혹시 편견이나 고정관념을 담은 말은 아닌지 살펴본다.
(2) 블록영역
① 블록영역에 다양한 인종의 인형이나 직업을 나타내는 소품을 준비해 준다. 이때 준비한 인형들이 고정적인 성역할이나 인종에 관한 편견을 담고 있는지 살펴보고 준비해준다.
② 여자 아이들도 블록영역을 자주 이용할 수 있도록 준비해 준다.
(3) 극 놀이 영역
① 다양한 나라나 민족의 옷을 준비해 준다.
② 다른 나라의 생활용품을 준비해 준다.
③ 극 놀이 영역 벽에 다른 나라의 가족사진이나 그림을 걸어준다.
④ 여러 인종의 인형을 준비해 준다.
(4) 음악과 게임
① 다양한 문화의 음악을 들려준다.
② 아동들의 활동에 맞는 다양한 음악을 들려준다.
③ 다른 나라의 전래동요를 불러본다.
④ 우리나라의 경우 각 지방의 민요를 들려 줄 수 있다.
⑤ 다른 나라의 노래를 불러본다.
⑥ 다양한 나라의 전통게임을 해 본다.
⑦ 다양한 민족의 음악이 포함된 게임을 해 본다.
(5) 요리
① 다른 나라나 민족 사람들의 음식을 사진이나 그림으로 제시해 준다.
② 다른 나라에서 특히 잘 사용하는 향료나 기법을 소개한다.
③ 다른 나라에서 특별히 어떤 음식이 어떻게 발달했는지를 알아본다.
④ 다양한 식사예절을 배워본다.
2) Derman-Spark(1998)가 제안하는 통합적인 교실환경 구성의 조건
⇒ Derman-Sparks는 통합적인 교실환경 구성의 조건을 다음과 같이 제안하였다.
(1) 시각적이고 심미적인 자료가 포함된 환경을 조성해야 한다. 즉 다양한 배경과 문화, 인종이 묘사된 사진이나 그림이 매력적으로 제시도어야 한다. 세부적으로 보면 남성과 여성이 동등한 직업에 종사하고 편모·편부 가족, 확대 가족, 다민족적 가족, 입양 가족 등 다양한 형태가 묘사되어야 하며 지역사회와 민족적 환경, 다양한 문화를 반영하는 예술작품, 출판물, 조형물 등이 제시되어야 한다.
(2) 성역할, 인종적·문화적 배경, 특별한 요구와 능력, 직업·연령의 다양한 범위가 반영되고 정확한 이미지와 정보를 제공해 줄 수 있는 반편견을 위한 책이 제공되어야 한다. 여기에는 모든 집단의 사람들이 일상생활을 하는 모습과 다양한 가정의 생활형태, 그리고 다양한 의사소통 수단(수화, 점자, 신호 등) 등을 보여 줄 수 있는 언어영역의 재정비가 필요하다.
(3) 성역할과 문화적인 다양성을 나타낼 수 있는 자료의 제시로써 유아들이 다양한 역할을 해 볼 수 있는 극화놀이 영역구성 시 특별한 요구를 지닌 사람들이 이용하는 도구(예: 바퀴달린 의자, 목발, 지팡이, 두꺼운 안경 등)를 준비해 가까이 탐색해보고 역할놀이해 볼 수 있는 기회가 주어져야 한다. 이때 전신거울을 배치해 자신의 신체적 특징도 살펴볼 수 있어야 한다.
(4) 다양한 문화적 스타일을 반영해 주는 다른 나라의 전래동요와 우리나라의 각 지방 민요가 배치된 음악 영역, 여러 가지 다양한 색깔의 물감과 크레파스 및 기타자료가 준비된 미술영역, 다양한 인종, 민족, 성, 직업 등을 나타내는 퍼즐과 그림카드가 있는 조작영역, 각 민족의 특성이 표현된 전통게임 그리고 다른 나라 음식을 만들어 먹어 볼 수 있고 다양한 식사예절을 배워볼 수 있는 요리 영역 등 영역별 구성 시 반편견 교육 자료에 대한 교사의 세심한 주의가 필요하다.
(5) 교육현장에서 점점 많이 활용하고 있는 컴퓨터 활동의 경우, 교사는 소프트웨어 또는 CD 구입 시 줄거리 내용, 사용용어, 삽화, 배경음악 등을 면밀히 검토 후 사용할 수 있어야 한다.
(6) 교재·교구 제작 시, 편견을 심어주지 않도록 주의한다. 예를 들어 성별 분화된 자료들(우체부 아저씨, 소방관 아저씨, 여자는 집안 일 등)처럼 고정관념이나 편견이 들어간 자료에서 탈피하도록 하는 일, 새로운 교재를 사기보다는 그림모음, 잡지, 사진 등을 가지고 작업함으로써 만들어진 교재, 오래된 자료를 새로운 장면으로 부각시키는 일 등이 고려되어야 한다.
◆ 참고자료 ◆
김영옥 외(2010)「유아 다문화교육의 통합적 적용」서울: 학지사
김옥순 외 9명 공역(2009)「다문화교육 이론과 실제」학지사
구정화,박윤경,설규주(2010)「다문화교육의 이해와 실천」서울: 동문사
손경란(2012)「'세계 여러 나라' 프로젝트를 통한 다문화 교육이 유아의 창의성, 대인문제해결력과 다문화 인식에 미치는 영향」중앙대학교 교육대학원 논문
한진숙(2010)「다문화 교육 프로그램 개발연구」중앙대학교 행정대학원 논문
장은숙(2008)「다문화 가정 유아의 유아교육기관 경험 이해」한국교원대학교 대학원 논문
최연경(2008)「다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식 변화에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 논문
최윤영(2008)「유아교사 관련 변인에 따른 다문화 교육에 대한 인식」계명대학교 유아교육대학원 논문
금지윤(2008)「유아교육기관의 다문화가정 유아 지도 현황 및 교사의 요구에 관한 연구」중앙대학교 대학원 논문

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