[영유아교수방법론] 구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할 때 교사가 해야 할 역할

소개글

[영유아교수방법론] 구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할 때 교사가 해야 할 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 구성주의의 의미
　2. 구성주의의 유형
　　(1) 개인적 구성주의
　　(2) 사회적 구성주의
　3. 구성주의 학습방법 적용
　　(1) 인지적 도제 제도
　　(2) 발견학습
　　(3) 협동학습
　　(4) 자기조절학습
　4. 구성주의 학습이론의 특징
　　(1) 구성주의 학습이론의 특징
　　(2) 다른 개념과의 비교
　5. 구성주의 학습이론의 의의

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학생들과 함께 지식을 구성함
교 사
역 할
감독자, 관리자, 잘못된 답을 수정해 줌
효율적인 전략을 가르치고 시범해 줌, 잘못된 사고를 수정해 줌
촉진자, 안내자, 학생이 현재 가지고 있는 사고와 아이디어에 귀를 기울임
촉진자, 안내자, 공동참여자, 지식에 대한 각기 다른 해석들을 함께 만들어 냄, 사회적으로 구성된 개념들에 귀를 기울임
동 료
역 할
보통 고려되지 않음
필요하지 않지만 정보 처리에 영향을 줌
필요하지 않지만 사고를 자주 하고 의문을 제기할 수 있음
지식구성과정의 일상적인 부분임
학 생
역 할
정보의 수동적인 수용, 능동적 청취자, 지시를 따르는 사람
능동적 정보 처리자,전략사용자, 정보의 조직자, 재조직자, 정보를 기억하는 사람
능동적으로 구성함, 능동적으로 사고하고 설명하고 해석하고 의문을 제기함
능동적인 사회적 참여자
5. 구성주의 학습이론의 의의
(1) 기존의 산업화시대를 지배했던 객관주의 인식론에 대응하는 대안적 인식론으로 주목 : 교수ㆍ학습 영역에서도, 객관주의 패러다임이 지닌 한계와 문제점 에 대한 비판과 더불어 새로운 시대정신을 반영한 대안이다.
(2) 구성주의는 지식(앎)의 형성과 습득을 개인의 인지작용과 사회적 상호작용에 비추어 설명하는 상대주의 인식론에 기반을 두고 있다. 따라서 학습의 본질과 학습이 이루어지는 과정에 대한 근본적인 변화를 요구 : 전통적인 교육사조와 관행에 근본적인 변화를 요구.
① 교사 중심에서 학생 중심으로 변화.
② 쓸모없는 지식에서 맥락적 지식 중심으로 변화.
③ 획일적 환경에서 풍부하고 다양한 학습 환경으로 변화.
(3) 수행평가, 포트폴리오 등의 질적 평가 지향 : 기존의 결과로서의 평가가 아닌 실제 과제를 수행하는 학습과정 속에서 자연스럽게 이루어지는 질적인 평가를 지향.
(4) 시대적 요구에 의해 등장 : 전통적인 교육은 객관주의 인식론에 근거해 지식의 맥락성과 적합성을 무시한 채 비적합성 지식을 강조해왔다. 이러한 교육을 받은 학생들은 오늘날과 같이 나날이 변화하는 정보화시대의 요구에 효과적으로 대처하기 곤란하다.
(5) 학생들의 자율성과 표현의 자유, 능동적 학습과정을 존중하고 비경쟁적, 비위 협적, 협동적, 대화적 학습환경을 조성(학습자 중심의 능동적 학습).
Ⅲ. 결론
지금까지 우리는 구성주의의 학습이론의 특징과 교육적 함의에 대해서 살펴보았다. 구성주의에서의 교사는 더 이상 지식을 전달하고 제시하는 감독자, 관리자의 역할에서 더 나아가 완전한 이해를 위해 이끌어 감과 동시에 학생들과 함께 구성하는 촉진자이자 안내자, 공동참여자로서 학생들 스스로 지식을 구성해 갈 수 있도록 기회와 동기를 부여하는 것으로 바뀌었다.
현재 우리 학교의 모습은 학생 활동 중심의 교육, 자율화, 다양화, 특성화된 교육, 현장 체험을 중시하는 교육, 창의성과 개성을 살리는 교육 및 자율과 책임이 강조되는 학교 풍토 등으로 변화되어야 함을 강조하고 있다. 우리의 교육은 지금까지 학습자 중심의 교육을 위한 다양한 이론들을 수용하고 그에 따른 실제를 강조해 왔으나 아직까지 지식 전달 위주의 객관주의적 교육을 벗어나지 못하고 있음은 틀림없는 사실이다. 이에 구성주의적 교육은 기존의 정보 제공자로서의 교사의 역할과 교재 중심의 교육에 대조되는, 학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다.
구성주의는 현재 교육을 이해함과 동시에 교사가 되고자 하는 사람뿐만 아니라 교사들도 반드시 숙지해야 할 과제인 것 같다. 시대의 흐름에 뒤쳐지는 교사가 아니라 그 흐름 속에 시대적 상황을 이해하고 현재에 맞는 교육으로 학생들을 가르쳐야 할 것이다. 가르친다는 입장보다는 학습에 함께 참여하는 공동참여자로서의 역량을 키워 나가야 할 것이다. 물론 미래의 교육은 또 다른 교육 이론으로 방향이 바뀔 것이다. 하지만 지금까지의 모든 교육 이론이 그렇듯이 구성주의도 하나의 밑거름과 바탕이 될 것이다. 이렇듯 구성주의 역시 예전의 교육이론들이 쌓여 등장한 교육이론이고 미래 교육이론의 바탕이 될 것임을 인지하고 어떻게 교수 실제에 도입할 수 있는지에 대한 고민이 필요할 것 같다.
참고문헌
권낙원. 교육과정총론. 미출판 강의교재, 한국교원대 대학원, 2010
김화진(2008). 구성주의와 교육과정 구성. 구성주의와 교과교육. 서울: 문음사
김종문 외(2009). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.
박여성 역(2010). 구성주의. 서울: 까치.
이홍우(2011). 교육과정 탐구. 서울: 박영사.

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