국어교과서 수록 근대 소설교육의 실제‘ 염상섭의 「삼대」를 중심으로’

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본문내용

움에만 몰두하는 타락한 중산층의 삶은 물론, 이를 조장하는 일제에 적극적으로 대응하는 1930년대 청년 세대의 또다른 얼굴을 보여 주는 것이다.
② 시대적 배경을 알아 본다.
: 930년대 초 일제 강점기, 서울 중산층 집안, - 1930년대 서울은 식민지적 현실이 그 모 순의 여러 단면을 지닌 채, 급박하게 변모하고 있다. 게다가 중산층 집안이라는, 경제력 을 중심으로 비틀린 인간 관계들의 심성을 적나라하게 드러내는 곳이다. 중산층 집안이 란, 상과 하, 좌와 우 어느 쪽에도 속하지 않으면서 돈에 의해 속물화되기 쉬운 계층이 다. 이러한 우유 부단한 지점에 \'조덕기\'가 있으며, 이미 속물화된 계층에는 \'조의관\'과 \' 조상훈\'이 놓여 있는 것이다. 이러한 공간적 배경을 설정함으로써 실제로 서울의 중산층 집안에서 자랐던 작가는 생생한 묘사와 구체적인 생활 제시로 사실성을 확보할 수 있다.
③ 인물의 관계를 도표화 해 본다. : 작품을 중심 인물에 따라 도식화 해 보도록 한다.
‘삼대’의 전편의 인물은
㉮ 가족을 이루는 인물군 - 가족 내부의 갈등을 보여 주는 인물,
㉯ 시대적인 이념을 보여 주는 인물군 - 정신적 편향성을 보여 주는 인물,
㉰ 삶을 구체화하는 인물군 - ㉮, ㉯의 인물군을 연결시키는 부류 등으로 나눌 수 있다.
등장인물 ㉮
조의관 ― (부인) ― 수원집(후처)
ㅣ
(창훈)………… 상훈 ― 부인 ― 홍경애(첩), 김의경(첩)
:ㅣ
(문기)…(덕희)…덕기 ― 부인
등장인물㉯
(부)목사 ― (모)
(부)혁명가 ─┐ ㅣ┌─(부)애국지사:옥사
├ 필순…… 김병화 ― 홍경애┤
(모)전여교사 ┘ ／＼└─(모)
피혁 장훈
등장인물㉰
……… 매당집 …… (최참봉) …… 수원집 ― 조의관
조상훈 ― 김의경 (어멈) (지주사)
4) 평가와 내면화 단계
: 독자의 내면화 과정을 수용할 수 있는 객관적 척도로 내면화 단계는 사실상 소설 교육 의 평가에서 가장 어려운 부분이라고 할 수 있다. 즉, 독서 체험의 감동이 긴 잠복기를 갖 는다는 점, 독서의 감동이 행동으로 곧잗 나타나기 어렵다는 점, 독서의 감동을 다른 글의 형식으로 옮기는 과정에는 논리적 허구가 많이 개입될 수 있다는 점에서 지극히 제한적일 수 밖에 없다. 그러므로 직접 이야기를 꾸며 보거나 뒷 이야기를 상상하여 이어 나간다거 나 공동으로 창작해 본다는 것은 테스트의 상호성 증대와 주관식 평가가 가능한 작업이 될 것이다.
예) 조덕기나 김병화에게 편지쓰기:
결국, \'삼대\'는 이들 세 인물과 주변 상황 및 현실적 변모 과정을 통해 한 자산가 가문의 몰락을 그리면서, 조의관과 김병화로 대표되는 신구의 대립을 덕기를 매개로 하여 조화시킬 수 있는 가능성을 보였다. 그러나 이 작품에서 작가는 새로운 세대인 덕기나 병화 등의 미래상을 제시하지 않고 있다. 이것은 식민지 상황에서 어쩔 수 없었던 한계라고 할 수 있다.
5) 보충활동
: 최근에 개봉된 매트릭스와 같은 예를 들어 학생들의 흥미와 이해를 북돋우고 컴퓨터의 등장으로 생겨난 가상 현실이 실제 현실과 혼동되는 현대의 사회적 상황등을 제시한다.
6) 심화활동
①「삼대」은 일제 식민지 시대의 사회 현실과 시대상을 극명하게 드러낸 소설이다.
「삼대」는 과연 가족사 소설인가, 「삼대」의 인물이 보여주는 공통점과 차이점, 「삼 대」에 나타난 일상인과 이념인의 두 흐름, 가족들이 벌이는 이기적 대립의 양상, 절실한 사랑의 묘사가 거의 없는 점 등에 주목하고 논리적으로 분석해 가면서 읽어 보자. \'삼대\' 에 대한 자기 자신의 관점과 이 글의 필자의 관점을 대비해 가면서 읽도록 하자.
② 「삼대」와 「만세전」, 혹은 「태평천하」, 「수난이대」등을 연결시켜 읽도록 한다.

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