실제 수업을 통해 살펴본 내러티브의 유용성과 한계, 개선방안

소개글

실제 수업을 통해 살펴본 내러티브의 유용성과 한계, 개선방안 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 내러티브란?
　- 내러티브에 관한 정의와 주목받은 배경에 대해
　1. 내러티브의 정의
　2. 내러티브가 주목받게 된 배경
Ⅲ. 실제 수업에서의 내러티브 활용과 문제점
　- 고등학교 국사 “중세의 경제”를 중심으로
Ⅳ. 마치며.

본문내용

러티브 구성에서 나타나는 여러 문제점의 원천이 되고 있다. 또한 내러티브 양식은 일관성 있는 구조로 정보를 조직하고 상상과 감정이입을 조장할 때 효과가 있으나, 사실과 개념을 혼동하며 거칠고 비현실적인 꾸밈을 만들어내는 문제점을 가지고 있다. 내러티브를 이용할 경우 아동들이 과거를 지나치게 이야기처럼 생각하고 역사가 직선적으로 전개된다고 가정하는 것도 문제점이라 할 수 있다.
또한 내러티브 구성력의 부족으로 자신이 알고 있는 역사적 지식마저 내러티브에 제대로 수용하지 못한다는 지적도 있다. 이러한 사실들은 학생들의 내러티브 구성을 긍정적으로 평가한 연구결과와 대조된다.
결국 내러티브는 학생에게 역사적 상상력을 자극하는 유용성을 가지고 있음과 동시에 자극을 억제할 수 있는 역할을 동시에 수행하고 있는 것이다. 실제로 우리가 가장 많이 접하고 익숙한 방식이 바로 내러티브를 통한 역사수업이다. 그만큼 역사 교육에 있어 이미 그 필요성을 인정받고 깊게 뿌리내린 것이다. 그러나 내러티브를 활용한 수업은 강의식 수업에 국한되기 쉬우며 자칫 학습의 주체를 외면하는 결과를 낳기도 한다. 이는 내러티브 자체가 나쁜 것이 아니라 완성된 내러티브를 통해 그것을 주입하는 수업행태에 문제가 있는 것이다. 내러티브를 활용하되 완성된 내러티브가 아닌, 미완성된 내러티브를 통해 학습자의 역사적 상상력을 적극 이끌어주는 방향을 고민해야 할 시기다. 발문을 통해서나, 혹은 자료 분석과 토론을 통해 내러티브를 완성해가는 과정을 학습함으로써 역사탐구능력을 활성화시키는 방안들이 모색되어야 할 것이다.
Ⅳ. 마치며.
이상으로 내러티브의 활용을 통해 느꼈던 유용성과 한계점에 대해 알아보았다. 실제 수업에서 내러티브의 한계 때문에 내러티브를 멀리하기에는 그 유용성이 크기에 우리는 다양한 수업모델을 통해 아이들의 참여를 이끌어냄으로써 학생들만의 내러티브를 통한 역사의 재구성을 활성화 시키는데 주력해야 할 것이다. 실제로 “나의 가족사” 나 “나의 문화유산 답사기”등 방학을 통해 이루어지는 수행평가를 통해 학생 개개인의 역사의식을 일깨워주려는 노력이 일선교사들에 의해 이루어지고 있다. 비록 그 시작은 미미할지라도 교사의 적극적인 노력이 수반된다면 그 변화는 점진적으로 이루어질 것이다. 아울러 다양한 교수방법을 활용할 수 있는 현실적 수업시수와 진도가 적용될 때 내러티브 교수방법의 유용성이 극대화되고 문제점이 최소화 될 수 있는 다양한 교수방법이 활용될 기회를 얻을 수 있을 것이다.
참고문헌
정선영 외,『역사교육의 이해』(서울 : 삼지원, 2001)
김한종, 「역사수업도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」,『사회과학교육』 3집, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1999
양호환, 「내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용」,『사회과학교육』 2집, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1998
이수정, 「내러티브 구성을 통한 역사적 상상력 신장 방안 연구」,서강대학교 교육대학원, 2005
박선희, 「내러티브를 활용한 교과서 보완 교재 연구」,서강대학교 교육대학원, 2007

키워드

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