실기교육방법론 (교수-학습의 이론적 기초, 학자들이 제시한 교육이론, 실기교육을 위한 학습지도 방법, 교수- 학습 활동의 관련변인)

소개글

실기교육방법론 (교수-학습의 이론적 기초, 학자들이 제시한 교육이론, 실기교육을 위한 학습지도 방법, 교수- 학습 활동의 관련변인)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 교수-학습의 이론적 기초

1.교수-학습의 개념
1)교수의 개념
2)학습의 개념
3)교수-학습의 관계

2.수업의 개념



제2절 학자들이 제시한 교육이론

1. 화이트헤드의 교수이론

2.듀이의 교수 이론
1)경험과 마음
2)계속성의 원리와 상호작용의 원리
3)문제해결 학습

3.브루너의 교수이론

4. 스키너의 교수이론

5. 글레이저의 교수이론
1)교수 목표
2)투입행동
3)교수절차
4)학습평가

6. 가네의 교수이론
1)학습된 능력
2)학습 사태
3)학습조건
4)과제분석

7. 오수벨의 교수이론
1)유의미 학습
2) 점진적 분화와 통합적 조정
3) 선행조직자

8. 피아제의 교수이론



제3절 실기교육을 위한 학습지도 방법

1.공학적 관점
1)학습지도의 특성
2)학습 활동의 절차

2.인간주의적 관점
1)학습지도의 특성
2)학습 활동의 절차

3.학문적 관점
1)학습지도의 특성
2)학습 활동의 절차

4.사회 재건주의적 관점
1)학습지도의 특성
2)학습 활동의 절차



제4절 교수- 학습 활동의 관련변인

1.학습 내용

2.학습자

3.교육자

4.수업조건

본문내용

제1절 교수-학습의 이론적 기초
1.교수-학습의 개념
교육과정을 구성하는 요소 가운데 가장 핵심적인 부분은 교수-학습과정이다
일방적으로 교수는 어떠한 것을 ‘가르쳐 주는 것’을 뜻한다. 이것은 교육자가 가르침을 받아들이는 학생들에게 필요한 지식과 기능을 전달하는 것을 의미하는 것이다. 학습은 학습자들의 성장, 발달에 따라 적절한 행동의 지속적인 변화를 시키는 과정이고 교수는 이러한 학습이 효율적으로 일어날 수 있도록 돕는 과정이다. 교수-학습 활동은 이러한 관련성을 실제 수업장면에서 찾아본다면 더욱 쉽게 이해할 수 있다.
1)교수의 개념
교수는 학습을 위한 수단이다. 즉, 교수행위는 그 자체에 가치가 있는 것이 아니라 학습을 돕는데서 그 가치를 발견 할 수 있다. 또한 같은 교수상황에서도 각기 다른 학습이 일어날 수 있다 즉 같은 교수과정 속에서도 학습자는 서로 다른 것을 학습할 수도 있고 교육자가 생각하지 못한 뜻밖의 학습이 개인차에 의하여 이루어지기도 하기 때문이다.
교육자와 학습자간의 관계는 합리적, 지적 차원이 중심이 되지만 그 밖의 것도 포함된다. 교수행위는 학습자가 배우는 것을 적절한 증거로 뒷받침하는데 지적능력을 이용하도록 격려하여 주고 교육자가 학습자를 인간적으로 그 존엄성을 인정하고 존경하는 마음이 밑바탕이 되어야 할 것이고 이러한 상태에서 이루어진 교수의 효과는 학습자에게 강력한 의미를 전달하게 되어 매우 긍정적인 반응을 보이게 된다. 이러한 교수행위로 전하는 메시지는 교육자가 가르치는 교과목만큼 중요하다고 볼 수 있다.
2)학습의 개념
학습(learning)이란 넓은 뜻으로 인간발달에 있어서 재체제화의 과정을 말한다. 즉, 인간(주제)과 생활과의 상호작용으로 인해서 새로운 관련이 생기고 이에 따라서 인간의 행동에 변화가 생긴다. 그 결과 사람이 새로운 행동을 획득함으로써 정신구조에 변화가 일어나며 기능에 변화가 일어나게 되는 것을 의미한다.
학습이란 교육자가 지도함으로써 새로운 지식이나 기능과 행동을 습득하고 보유하여 장래의 생활에 활용할 수 있는 전체적인 재체제화의 과정이라고 할 수 있다. 재체제화되어 가는 과정이란 새로운 지식, 새로운 기능, 새로운 행동 또는 그 흔적을 견고히 하기 위하여 반복 연습하는 과정, 획득하고 파지한 지식이나 기능 혹은 행동을 일정한 기간이 지난 후에 재생하여 다음의 일상생활에 활용 또는 응용할 수 있는 단계까지 포함하여 생각해야 한다.
학습의 의미를 발겨주는 몇 가지 특징을 종합적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습은 그 결과로써 행동의 변화를 일으킨다.
둘째, 학습은 연습이나 훈련의 결과로 일어난다.
셋째, 환경의 영향이라도 질병이나 피러 또는 약물에 의하여 일어나는 일시적인 행동상의 변화는 학습이라고 하지 않는다.
넷째, 학습은 직접적 관찰할 수가 없다.
즉, 학습이란 개인이 환경과의 상호작용에 의해서 이루어지는 지속적인 변화라고 볼 수 있다.
3)교수-학습의 관계
교수-학습활동은 일정한 학습 과제의 성공적인 학습을 위하여 의도적으로 조성된 조건 아래에서 교육자와 학습자가 상호작용하는 활동으로 정의될 수 있다. 교수와 학습의 관계는 아래와 강은 몇 가지 기본적인 특성이 있다.
첫째, 교수-학습 활은 의도적, 계획적 가정이다
둘째, 교수-학습 활동은 알정한 학습 활동은 일정한 학습 과제의 성공적인 학습을 위해서 계획되고 운영 된다
셋째, 교수-학습 활동은 교육자와 학습자가 상호작용하는 과정이다
이처럼 교수와 학습은 상호 역동적인 관계이면서 상호 보완적인 관계이면서 상호 보완적인 관계에 있는데 한편으로는 엄격히 구분하기 어려운 다음과 같은 특징이 있다.
첫

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