목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 개념
1) 리비도
2) 의식의 구조
3) 성격의 구조
2. 정신분석이론 발달단계
1) 구강기
2) 항문기
3) 남근기
4) 잠복기
5) 생식기
3. 인지 발달이론의 개념
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
4. 정신분석이론과 인지이론의 비교분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 개념
1) 리비도
2) 의식의 구조
3) 성격의 구조
2. 정신분석이론 발달단계
1) 구강기
2) 항문기
3) 남근기
4) 잠복기
5) 생식기
3. 인지 발달이론의 개념
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
4. 정신분석이론과 인지이론의 비교분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
. 또한 포섭 관계를 이해하지 못하기 때문에 논리적인 사고를 완벽하게 할 수가 없다.
3) 구체적 조작기
구체적 조작기는 7~12세 까지로 일반적으로 초등학교시기에 해당한다. 이 시기는 전조작기에 비래 여러 과제를 해결할 수 있다. 전단계의 유아들이 지각적으로 두드러진 면에만 자신의 관점을 한정시키는데 비해, 이 시기의 아동들은 사고에 급격한 전진을 보이게 되어 여러 면으로 관점을 넓히게 되고 사물의 속성을 다룰 때 그들 사이에 관계성을 고려할 수 있다.
4) 형식적 조작기
이 기간 동안 어린이는 점차 복잡한 언어적인 문제와 가설적인 문제들을 다룰 수 있는 능력이 있으며, 문제해결에서 구체적 대상물의 이용에 덜 의지하게 된다. 또한 정신적 지능이 관계되는 한 사물의 세계에서 명확하게 정신적으로 자유롭게 된다.
Piaget는 도덕적 사실주의와 도덕적 상대주의로 구분하였다. 도덕적 사실주의는 도덕적 사고를 하는 데 있어서 융통성이 없기 때문에 규칙을 말 그대로 받아들인다든지, 도덕적 판단을 하는데 있어서도 행위의 결과만을 중시하는 증 형식적 조작기 이전의 아동들의 도덕성을 의미한다. 반면 도덕적 상대주의는 규칙의 해석과 적용에 융통성을 부여할 줄 알며, 도덕적 판단을 내리는데 있어서도 행위의 결과보다는 행위의 동기나 의도를 중시하는 청년들의 도덕성을 의미한다.
예를 들면 엄마를 도와주다가 접시를 다섯 개 깨뜨린 아동과 과자를 몰래 꺼내어먹다가 접시를 두 개 깨트린 아동 중 누가 더 잘못했는가를 따지는 도덕적 판단에 있어서 7~8세 이전의 아동들은 대부분 접시 5개를 깨뜨린 아동이 더 잘못했다고 판단한다는 것이다. 즉, 도덕적 사실주의에 얽매어 있기 때문에 행위에 동기나 의도를 고랴할 줄 모르는 것이 형식적 조작기 이전 아동들의 도덕성이라는 것이다.
형식적 조작단계는 피아제 인지발달의 마지막 단계이다. 타도난 반사들로 시작된 인지발달은 인간의 사고를 형성하는 인지적 구조의 체계로 발달한다. 그러나 이것이 인지적 성정이 청년기 이후로는 일어나지 않는다는 의미는 아니다. Piaget에 의하면 이 시기에 인지발달의 토대가 형성이 되므로 새로운 지적 구조는 더 이상 필요가 없다는 것이다. 이 도구는 평생을 통하여 결코 끝나지 않는 연속적인 무제들을 해하는 방향으로 나아간다.
4. 정신분석이론과 인지이론의 비교분석
발달
단계
연령
Piaget의
발달단계
Freud의
심리성적발달
신생아기
~1.5세
-초기감각운동기 반사작용
-초기순환 반응
-2차도식의 통합
-여러 가지 반사 반응 행동들을 통합, 발전
-구강기
수유를 성공적으로 이끌면 낙관적이고 안정감 있는 성격, 문제가 있으면 불안감, 적대감, 불신감 형성
걸음마기
1.5
~3세
-후기 감각 운동기-대상 영속성, 3차원 순환반응, 초보적인 사고, 이미 사라진 모델에 대한 내적인 표상을 가진 지연 모방을 하기도 하고, 문제해결을 위해 노력함.
-항문기
배변훈련에 문제는 외부요구에 순종vs 반항, 지저분함. 청결에 대한 강박관념, 갈등 유발
유아기
3~6세
-전조작기
사고를 함.
기억력 사용, 조건화 기계적인 암기학습, 자아중심적 인지 발달,자아중심적 언어발달, 도식들의 점진적인 동화
-남근기
이 시기 여러 가지 거절은
소유욕과 관련 인식함.
소유욕, 신체와 능력에 긍지,자기과시, 외디프스 콤플렉스 시기
여아는 어머니를 남아는 아버지를 애정의 경쟁 대상으로 삼아 자기와 같은 성을 동일시
아동기
6~12세
-구체적 조작기
도식의 동화작용 지속, 안정된 구조의 확립, 보존의 개념, 가역성, 그밖의 논리적 조작능력 획득사고와 문제해결에 구체적 조작 사용 등
-잠복기
아동기 과업(지적 사회 성격적)에 집중성욕 억제
초등학교에 입학하여 지적 탐색과 활동이 많은 시기
Ⅲ. 결론
이상 정신분석이론과 인지이론에 대하여 비교분석을 해보았다. 혹자는 프로이트의 정신분석이론은 피아제의 인지이론에 비할 바 없이 구체적이지 않다고 말하는 사람도 있고, 프로이드 이론이 맞다거나 피아제의 이론이 맞다고 주장하는 사람도 있다. 누구 이론이 맞고 틀리다는 문제보다는 두 이론을 적절히 적용하며 우리네 삶에 대입하는 것이 중요하지 않을까 생각해보았다.
Ⅳ. 참고자료
정신분석적 발달이론의 통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2013.02.10
상담심리학의 이론과 실제 노안영 저 | 학지사 | 2005.08.20
발달의 이론 William Crain 저 | 송길연 외 1명 역 | 시그마프레스 | 2011.03.02
3) 구체적 조작기
구체적 조작기는 7~12세 까지로 일반적으로 초등학교시기에 해당한다. 이 시기는 전조작기에 비래 여러 과제를 해결할 수 있다. 전단계의 유아들이 지각적으로 두드러진 면에만 자신의 관점을 한정시키는데 비해, 이 시기의 아동들은 사고에 급격한 전진을 보이게 되어 여러 면으로 관점을 넓히게 되고 사물의 속성을 다룰 때 그들 사이에 관계성을 고려할 수 있다.
4) 형식적 조작기
이 기간 동안 어린이는 점차 복잡한 언어적인 문제와 가설적인 문제들을 다룰 수 있는 능력이 있으며, 문제해결에서 구체적 대상물의 이용에 덜 의지하게 된다. 또한 정신적 지능이 관계되는 한 사물의 세계에서 명확하게 정신적으로 자유롭게 된다.
Piaget는 도덕적 사실주의와 도덕적 상대주의로 구분하였다. 도덕적 사실주의는 도덕적 사고를 하는 데 있어서 융통성이 없기 때문에 규칙을 말 그대로 받아들인다든지, 도덕적 판단을 하는데 있어서도 행위의 결과만을 중시하는 증 형식적 조작기 이전의 아동들의 도덕성을 의미한다. 반면 도덕적 상대주의는 규칙의 해석과 적용에 융통성을 부여할 줄 알며, 도덕적 판단을 내리는데 있어서도 행위의 결과보다는 행위의 동기나 의도를 중시하는 청년들의 도덕성을 의미한다.
예를 들면 엄마를 도와주다가 접시를 다섯 개 깨뜨린 아동과 과자를 몰래 꺼내어먹다가 접시를 두 개 깨트린 아동 중 누가 더 잘못했는가를 따지는 도덕적 판단에 있어서 7~8세 이전의 아동들은 대부분 접시 5개를 깨뜨린 아동이 더 잘못했다고 판단한다는 것이다. 즉, 도덕적 사실주의에 얽매어 있기 때문에 행위에 동기나 의도를 고랴할 줄 모르는 것이 형식적 조작기 이전 아동들의 도덕성이라는 것이다.
형식적 조작단계는 피아제 인지발달의 마지막 단계이다. 타도난 반사들로 시작된 인지발달은 인간의 사고를 형성하는 인지적 구조의 체계로 발달한다. 그러나 이것이 인지적 성정이 청년기 이후로는 일어나지 않는다는 의미는 아니다. Piaget에 의하면 이 시기에 인지발달의 토대가 형성이 되므로 새로운 지적 구조는 더 이상 필요가 없다는 것이다. 이 도구는 평생을 통하여 결코 끝나지 않는 연속적인 무제들을 해하는 방향으로 나아간다.
4. 정신분석이론과 인지이론의 비교분석
발달
단계
연령
Piaget의
발달단계
Freud의
심리성적발달
신생아기
~1.5세
-초기감각운동기 반사작용
-초기순환 반응
-2차도식의 통합
-여러 가지 반사 반응 행동들을 통합, 발전
-구강기
수유를 성공적으로 이끌면 낙관적이고 안정감 있는 성격, 문제가 있으면 불안감, 적대감, 불신감 형성
걸음마기
1.5
~3세
-후기 감각 운동기-대상 영속성, 3차원 순환반응, 초보적인 사고, 이미 사라진 모델에 대한 내적인 표상을 가진 지연 모방을 하기도 하고, 문제해결을 위해 노력함.
-항문기
배변훈련에 문제는 외부요구에 순종vs 반항, 지저분함. 청결에 대한 강박관념, 갈등 유발
유아기
3~6세
-전조작기
사고를 함.
기억력 사용, 조건화 기계적인 암기학습, 자아중심적 인지 발달,자아중심적 언어발달, 도식들의 점진적인 동화
-남근기
이 시기 여러 가지 거절은
소유욕과 관련 인식함.
소유욕, 신체와 능력에 긍지,자기과시, 외디프스 콤플렉스 시기
여아는 어머니를 남아는 아버지를 애정의 경쟁 대상으로 삼아 자기와 같은 성을 동일시
아동기
6~12세
-구체적 조작기
도식의 동화작용 지속, 안정된 구조의 확립, 보존의 개념, 가역성, 그밖의 논리적 조작능력 획득사고와 문제해결에 구체적 조작 사용 등
-잠복기
아동기 과업(지적 사회 성격적)에 집중성욕 억제
초등학교에 입학하여 지적 탐색과 활동이 많은 시기
Ⅲ. 결론
이상 정신분석이론과 인지이론에 대하여 비교분석을 해보았다. 혹자는 프로이트의 정신분석이론은 피아제의 인지이론에 비할 바 없이 구체적이지 않다고 말하는 사람도 있고, 프로이드 이론이 맞다거나 피아제의 이론이 맞다고 주장하는 사람도 있다. 누구 이론이 맞고 틀리다는 문제보다는 두 이론을 적절히 적용하며 우리네 삶에 대입하는 것이 중요하지 않을까 생각해보았다.
Ⅳ. 참고자료
정신분석적 발달이론의 통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2013.02.10
상담심리학의 이론과 실제 노안영 저 | 학지사 | 2005.08.20
발달의 이론 William Crain 저 | 송길연 외 1명 역 | 시그마프레스 | 2011.03.02
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