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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 경시대회와 수학경시대회 개요
1. 행사목적
2. 지도방법 및 유의점

Ⅲ. 경시대회와 수학경시대회 지도사례
1. 기초 및 일반개념 단계
2. 실전학습 단계
3. 심화학습 단계
4. 지도의 실제

Ⅳ. 경시대회와 과학경시대회

Ⅴ. 경시대회와 학생 창의적 문제해결능력프로젝트경시대회

참고문헌

본문내용

적인 아이디어를 낼 수 있는 인간을 육성하는 교육체제로 바뀌어야 한다. 이러한 관점에서 대전광역시의 초, 중, 고등학교 학생들과 대학생들을 대상으로 <학생 창의적 문제 해결능력 프로젝트 경시대회>를 실시한 결과를 평가, 분석하여 교육현장에서 창의성 교육이 확대 실시될 수 있는 방안을 제안하였다.
첫째, 전반적으로 심사기준을 만족시키는 창의적인 아이디어들이 많이 나오지는 못하였지만 일부의 팀에서는 참신하고 재미있는 아이디어들이 제안되었다. 그리고 이들 아이디어 들은 현장에 적용할 수 있는 차지 있는 것이었다. 그러나 저학년보다는 고학년이, 초등학생 보다는 고등학생으로 올라갈수록 창의적인 아이디어를 내는 양이나 질에 있어서 뒤떨어지는 것으로 분석되었다.
둘째, 30분 제한시간으로 진행되는 단기문제를 지필고사 형태의 창의적인 문제를 채택한 부 문도 있었는데 이러한 문제 풀이식의 문제를 출제하기보다는 학생들의 다양한 사고력 과 아이디어를 평가할 수 있는 문제로 출제하는 것이 바람직하다.
셋째, 장기문제를 본 대회의 취지대로 15일 간의 문제 풀이 시간을 주고, 학생들의 숙성된 다양한 아이디어가 나올 수 있도록 문제를 출제하는 것이 바람직하다는 것이 본 대회를 통하여 입증되었다. 그러나 학생들의 대회과정을 학부모나 지도교사가 참관할 수 있도록 배려하는 것도 교육적으로 좋을 것으로 사료된다.
넷째, 참가자에 대한 시상은 학생들의 창의력을 신장시키는 촉진제가 될 수 있다는 측면에 서 많은 학생들에게 성취의 욕구를 충족시켜 줄 수 있다. 따라서 학생들에게 더 많은 시상을 할 수 있도록 단기문제의 지도교사 시상을 삭제하고 이 상금을 학생들에게 시 상할 수 있도록 개선하는 것이 바람직하다.
다섯째, 초, 중고생들의 창의적 능력은 뛰어난 것으로 평가되었으나 상급학교로 올라갈수록 발표력이 퇴보되는 현상을 보여주었다. 따라서 고등학교 이상의 학교교육에서도 학 생들에게 프로젝트형 탐구학습 프로그램을 수시로 적용하여 학생들의 창의적 사고력과 발표력을 향상시켜 줄 필요가 있다.
여섯째, 대학생들의 경우 유추적 사고는 발달하고 있으나 논리의 근거가 빈약하고, 비약이 심한 것으로 평가되었다. 특히 대학생으로 올라가면 독창성과 융통성이 떨어지는 경향을 보이고 있었다.
일곱째, 짧은 시간 내에 심사를 하고 수상자를 결정하기 때문에 학생들의 번뜩이는 창의력 의 각 요소보다는 발표력이 수상자 결정에 영향을 미칠 수 있는 것으로 분석되었다. 다라서 심사일정과 시상일정을 조정해야 할 필요가 있다.
여덟째, 대회장의 개방형으로 되어 있어 활기찬 경연장으로 유도할 수 없었다. 따라서 다음 대회부터는 개최 장소를 심사숙고하여 결정할 필요가 있다. 대회 개최시기를 10월 에 하는 것보다는 9월에 실시하는 것이 바람직하다.
아홉째, 대학생부와 일반부를 활성화시켜 보다 많은 사람들이 참가할 수 있도록 유도할 필요가 있다. 또한 전국대회로 확대 발전시키기 위해서는 예산 확보와 대회일정의 조정 등의 경연대회 체제를 정비할 필요가 있다.
참고문헌
- 김미숙, 과학 경시대회가 갖는 교육적 의미, 한국교육개발원, 2002
- 서울대학교 교육종합연구원 과학교육연구소, 제11회 전국 중·고등학생 수학·과학 경시대회 보고서, 서울대학교, 1999
- 장지은, 수학경시대회의 현황과 개선방안, 계명대학교, 2008
- 조만희, 클럽활동과 수학 동아리활동 연계를 통한 수학영재의 창의적 문제 해결력 신장방안 : 고등학교 수학경시대회 지도 중심으로, 공주대학교, 2002
- 최준수 외 1명, 경시대회 문제의 교육적 활용, 한국정보과학회, 2007
- 한국과학재단, 학생 창의적 문제 해결능력 프로젝트 경시대회 운영결과 보고서, 1998

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