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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자기탐색(자아탐색)의 개념

Ⅲ. 자기탐색(자아탐색)의 유형
1. 일반 자아개념
2. 학문 자아개념
3. 학급 자아개념
4. 능력 자아개념
5. 성취 자아개념
6. 중요타인 자아개념
7. 사회 자아개념
8. 가족 자아개념
9. 정의 자아개념
10. 정서 자아개념
11. 신체 자아개념

Ⅳ. 자기탐색(자아탐색)의 특성

Ⅴ. 자기탐색(자아탐색)의 방법

Ⅵ. 자기탐색(자아탐색)의 관련용어해설
1. 안정성
2. 목표지향성
3. 독특성
4. 자기주장
5. 자기존재의식

Ⅶ. 자기탐색(자아탐색)과 자아존중감

Ⅷ. 자기탐색(자아탐색)과 진로지도

참고문헌

본문내용

것보다 가치로운 것이다. 자신을 존중할 때 비로소 자신의 중요성과 인간으로서의 존엄성을 느끼게 된다. 자아 존중감은 ①소속감, ②능력감, ③가치감이 발달된 결과로 보고 있다.
이처럼 자아 존중감이 자신의 가치에 대한 자기평가 혹을 자기 판단을 나타내고 있음에 비추어 자아개념은 자신에 대한 판단적인 것이라기보다는 서술적인 일련의 개념으로 자신의 특성에 대한 긍정적 또는 부정적 감정이 포함되지 않는 데서 그 특징의 차이점을 찾을 수 있다. 그 밖에도 자아 존중감은 어떤 구체적인 개념이라기보다는 오히려 포괄적이고 전체적인 개념이며, 자아개념처럼 상황에 따라 쉽게 변하는 것이 아닌 지속적인 성격 특성을 지니고 있는 것이다.
Ⅷ. 자기탐색(자아탐색)과 진로지도
자기탐색을 통한 진로지도에 대해 김충기(1995)님이 제시한 내용을 중심으로 개관해 보면, 진로교육은 자기탐색과 이해의 교육이다. 진로교육은 학생들로 하여금 자신에 대한 탐색을 통해서 자아를 발견하고 이해하는 교육이 되어야 한다. 즉, 나를 아는 교육이 되어야 한다. 나의 적성과 흥미, 성격과 가치관, 학력과 신체적 조건 및 가정환경과 부모의 기대 등에 대해서 정확하게 알도록 해야 한다. 이 외에도 내가 중요시하는 것과 나의 사회적인 역할도 정확하게 인식해야 한다. 즉, 나는 어떤 인간이며 앞으로 어떤 인간이 되고 싶은가? 나는 나를 어떻게 보고 있는가? 나의 가정에서의 위치는? 나의 학교에서의 역할은 무엇이고, 사회에서의 역할은 무엇인가? 나의 남자 혹은 여자로서의 역할은 무엇인가? 학생들로 하여금 여러 측면에서 자신을 있는 그대로 정확하게 인식하도록 경험을 제공하는 것이 진로교육이다.
자기 탐색과 이해를 위해서는 생활지도나 상담을 통해서 우선 과학적인 심리검사나 다른 진단 방법을 통해서 학생의 특성을 발견해 낼 수 있다. 또한 개별 상담이나 집단상담 집단지도 등을 통해서 학생들의 자아를 발견하고 인식하도록 할 수 있다. 즉, 자기 탐색 프로그램을 개발하고 활용해서 자아를 발견하고 이를 수용해서 자아정체감을 확립할 수 있다. 일반적으로 자신에게 적합한 진로를 선택하기 위해서는 먼저 자신의 개인적인 특성을 잘 고려하여야 한다. 개개인의 직업적인 적응 문제는 개인의 만족한 생활과 연결됨은 물론 사회적으로 보면 최대한의 인적 자원 활용 문제와 직결된다. 그렇기 때문에 선택한 직업에서 성공적으로 적응하며 더욱 발전할 수 있기 위해서는 개인적인 관련 요인을 충분히 고려해서 신중하게 진로를 선택하여야 한다.
참고문헌
○ 박성희(2009), 자아탐색 프로그램이 중학생의 자아개념에 미치는 영향, 창원대학교
○ 윤완(2005), 자아의 이해와 탐색, 한국교육생산성연구소
○ 이연자(2009), 자아탐색 집단상담, 한국카운슬러협회
○ 이혜숙(2011), 자아탐구를 통한 자아이미지 표현지도 탐색, 서울교육대학교
○ 정용숙(2009), 자기탐색 집단상담이 중학생의 자아존중감과 학교생활적응에 미치는 효과, 영남대학교
○ 조영일(2007), 자기탐색 프로그램을 통한 진로 디자인 능력의 신장, 전라북도교육청

키워드

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