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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 직업탐색(진로탐색)의 개념

Ⅲ. 직업탐색(진로탐색)의 중요성

Ⅳ. 직업탐색(진로탐색)의 방법
1. 학교에서의 진로 탐색 활동
2. 진로 지도를 위한 가정의 역할

Ⅴ. 직업탐색(진로탐색)의 문제점
1. 진로 활동의 자신감
2. 진로교육․체험의 수준
3. 학생의 관심 사항
4. 진로 문제 관심 사항

Ⅵ. 직업탐색(진로탐색)의 유의사항

Ⅶ. 직업탐색(진로탐색)의 관련용어
1. 자아발견
2. MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)
3. 인성(personality)
4. 진로의식

참고문헌

본문내용

)에 집중되어 있었고,
이에 비하여 교사들은 학생들이 ‘적성소질 발견과 개발’(69.2%), ‘일과 직업에 대한 바람직한 태도와 습관’(13.1%), ‘진학/직업선택 방법’(4.6%) 정도라고 파악하여 학생들과 다소의 차이를 가지고 있었다.
학부모들은 ‘적성소질 발견과 개발’(44.7%), ‘진학/직업선택 방법’(14.7%), ‘부모와의 대화 방법’(10.6%), ‘21세기 유망 직종과 직업의 세계’(8.2%) 순으로 응답하여 자녀들의 진로탐색 활동을 자녀들과 다소 다르게 파악하고 있었다.
이 결과를 종합하면 중학생의 진로탐색 활동에서 스스로 살펴보는 문제점을 학생 자신과 교사, 학부모 모두 ‘학생의 소질과 적성 계발 관련의 활동’이라고 하여 문제점이 다시 확인되어 우선 지도해야할 것으로 나타나고 있었다.
Ⅵ. 직업탐색(진로탐색)의 유의사항
① 진로 탐색은 구두방에서 구두 고르듯이 쉽게 할 수 있는 일이 아니다. ∴ 자기 미래의 삶이 행복하기를 바란다며 이 과정에 성실히 진지하게 임해야 할 것이다.
② 진로 탐색은 조급히 성급하게 이루어져서는 안 된다. 무엇보다 자신의 내면세계(자신의 능력, 적성, 흥미, 가치관등)를 깊이 있게 성찰한 토대 위에서만 가능하다.
③ 진로 탐색은 혼자만의 힘으로 진행 할 수 있는 일은 아니다. 각종 심리검사 결과, 부모, 교사, 전문가의 도움을 받을 필요가 있다.
④ 아무리 훌륭한 전문가의 도움을 받아서 결정한 진로라도 그것이 마음에 흡족치 않으면 아무 소용이 없다. 따라서 진로 탐색의 주체는 자기 자신일 수밖에 없다.
Ⅶ. 직업탐색(진로탐색)의 관련용어
1. 자아발견
자기 자신에 대해 알아가는 과정, 자기 자신에 대한 정보는 자신이나 다른 사람으로부터 얻을 수 있다. 자아발견의 과정은 자기 자신을 이해하기 위한 평생의 과정이다.
2. MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)
융의 심리유형론을 보다 쉽게 이해하여 일상생활에 유용하게 활용할 수 있도록 개발된 성격선호도검사를 말한다.
3. 인성(personality)
사람이 여러 가지 환경에 대하여 제각기 나름대로 반응하는 일관적인 행동 구조와 역동적 특성을 가리킨다.
4. 진로의식
진로의식이란 개인의 진로발달 과정에서 개인의 일의 진가와 진로 선택의 준거를 이해할 수 있으며 직업에 대한 소양을 갖추는 것으로 개인의 진로에 대해 가지고 있는 심리적 구조, 즉 가치관, 자아개념, 직업관, 진학관 등을 포함하는 의식체계라 할 수 있다. 즉, 진로 탐색 단계에서 일과 직업세계에 대한 가치관 및 태도, 자아개념 형성, 진로 계획 및 의사결정 능력을 의미한다.
참고문헌
▷ 김병숙(2007), 직업심리학, 시그마프레스
▷ 윤형렬, 김홍석 외 3명(2009), 진로 탐색과 취업 전략, 배재대학교출판부
▷ 전도근(2011), 진로직업 교육, 학지사
▷ 정석용, 이규은(2010), 자기계발과 직업, 동문사
▷ 황매향(2005), 진로탐색과 생애설계, 학지사
▷ Charles Martin 저, 심혜숙 역(1999)성격유형과 진로탐색, 한국심리검사연구소

키워드

직업탐색,   진로탐색,   진로발달이론,   진로발달,   직업,   유의사항,   관련용어