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소개글

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목차

Ⅰ. 인지변화
1. 구체적이면서도 실생활과 밀접한 관련이 있는 학습내용이 학습자들의 학습참여도 향상 및 인지적 성취에 매우 효과적
2. 온라인상에서의 학습활동을 촉진시킬 수 있는 다양한 학습자료들이 학습에 대한 집중력과 흥미를 높여주고 지적 성취에도 긍정적인 영향
3. 학습목표와 학습내용, 과제, 평가와의 적절한 연계가 학습에 많은 도움이 되었다
4. 적정량의 과제 제시와 과제에 대한 상세한 점검 및 피드백은 학습자에게 인지적․심리적인 면에서 긍정적인 영향
5. 교수자나 온라인 튜터 같은 운영자의 시의적절하면서도 친절한 피드백은 학습자가 심리적으로 보다 편안한 상태에서 자신감을 갖고 수업에 참여할 수 있도록 많은 도움

Ⅱ. 인지과정
1. 이해
1) 본질
2) 이해자에게 부여되는 언어자극이란 기억에서 어떤 지식을 탐색, 활성화 할 것인가에 대한 단서
3) 결론
2. 기억과 학습
1) 기억
2) 인지학습
3. 창의성
1) 창의성에 대한 인지적 접근 중의 대표적 접근은 과정적 접근
2) 이 접근의 기본 주장과 연구 내용
3) 공유 과정들

Ⅲ. 인지양식

Ⅳ. 인지중심
1. 통찰은 문제 상황의 배열에 달려 있다
2. 일단 통찰로 해답을 구하면 그것은 즉각적으로 반복될 수 있다
3. 통찰로 달성된 해답은 새로운 사태에 적용될 수 있다

Ⅴ. 인지구조

Ⅵ. 인지사회
1. 시간변인
2. 이용자변인
3. 운영자변인
4. 내용표현변인
5. 자료형태변인

Ⅶ. 인지체계
1. Weick(1979)
2. Kiesler and Sproull(1982)
3. Jean Piaget(1936)
4. 의미이론에 의하면 인지 혹은 문제해결이란
5. 명제는 의미의 소단위를 반영하는데는 좋지만 대단위의 체제화된 정보를 반영하지는 못한다
6. Kintsch(1974)와 Meyer(1975)
7. 복잡한 정보를 획득할 때 인간은 새로운 자료를 기존 개념 혹은 인지체계에 동화시켜야 한다

참고문헌

본문내용

작용과정의 운영, 온라인 그룹의 관리 등 4가지로 나누어 각각의 범주마다 3～4개의 하위 설계 변인들을 제시하고 있다. 이들이 컴퓨터 네트워크에서 주제토론 기능 중심으로 모델을 제시하고 있으나 이 모델은 다양한 기능을 포함하는 전반적인 컴퓨터 네트워크 설계 변인을 조직화하는 데에도 적용될 수 있을 것이다.
Ⅶ. 인지체계
경영자 의사결정에 관한 최근의 몇몇 연구들은, 경영자들이 복잡한 정보를 해석하기 위한 認知體系를 필요로 한다는 점을 밝히고 있다.
1. Weick(1979)
전략담당자들이 실제현상을 개념과 개념사이의 관계로 범주화시키는 과정을 \"부호화\"라는 개념을 사용해서 접근한다.
이런 접근에서 경영자의 현실에 대한 지각은 환경에 부여하는 범주화와 해석과정의 함수임을 밝히고 있다.(Chaffee 1985 ; Smirchich & Stubbart 1985)
2. Kiesler and Sproull(1982)
경영자의 문제지각 과정은 주의, 해석, 내부조직화의 단계로 구성되어 있다.
이는 경영자의 문제 해결에 필수적인 사전 조건이고 또한 정보 처리 모델에 있어, 과거의 행위와 행위에 대한 기대의 지식들이 認知體系(스키마)라 불리는 추상적 구조에 조직화된다는 점을 지적하고 있다. {{ )Kiesler, S. and L. Sproull(1982), op cit. p.557, 565.}}
3. Jean Piaget(1936)
내적정신구조 또는 認知體系를 스키마라고 불렀다
스키마는 이해를 위해 사용되는 하나의 일반적 지식구조로서, 그 역할은 들어오는 정보를 선택하여 선택된 정보를 조회체제 속에 의미있게 그리고 통합되게 조직해 넣는 일을 한다. {{ )김언주(1991), op cit. p.219, 268.}}
4. 의미이론에 의하면 인지 혹은 문제해결
\"새로운 문제는 기존의 경험망 혹은 認知體系(스키마)와 관련이 있는가? 있다면 어떤 認知體系(스키마)와 어떻게 관련 되는가 ?\"하는 점을 이해한 후 해당 認知體系(스키마)와 조화되는 방향으로 그 문제를 재구성하는 과정으로, {{ )Ibid. p.72.}}
이와 같은 認知體系는 문제의 形에 관한 지식으로서 \"무엇을 발견해야 하는가?\"를 감지하는데 도움을 주는데, 예를 들어, 수학시간의 학생들이 \"보트가 하구 쪽으로 36마일 여행하였다....\"와 같은 문제에서 그 첫 몇 마디만 듣고서도 학생들이 \"그것은 강물의 흐름에 관한 문제이군요\"라고 말할 수 있는 바, 바로 이 경우에 학생들이 문제를 분류하기 위해 어떤 認知體系(스키마)를 사용했다는 것을 암시하는 것이다. {{ )Ibid. p.362, 364.}}
5. 명제는 의미의 소단위를 반영하는데는 좋지만 대단위의 체제화된 정보를 반영하지는 못한다
. 예를 들어 \'집\'과 같은 개념들은 세부특징들의 총체로 정의되며, 각 세부특징들은 그 사물이 어떤 속성에 있어서 갖는 값을 명세 한다. 스키마는 한 사물의 구조를 슬롯 구조에 따라 반영하는데, 여기서 슬롯은 그 사물이 다양한 속성들에서 가지는 값을 명세한다. 예를 들어 집에 대하여 아래와 같이 부분적인 스키마 認知體系를 가질 수 있다.
\"집\"
상위 세트 : 건물
재료 : 목재, 벽돌
포함 : 방
기능 : 거주
형태 : 직선형
크기 : 500 - 5000평방 피트
이 목록에서 재료 혹은 형태와 같은 말들이 슬롯이고, 목재, 벽돌, 직선형 같은 말들이 값이다. 슬롯과 값 한 쌍은 집에 대한 한 명제에 해당된다. 결국, 이와 같이 認知體系(스키마)는 명제로서는 나타낼 수 없는 대단위의 체계화된 정보를 나타낼 수 있게 하는 것이다.
{{ )홍대식(1994). {사회심리학}. 서울 : 양영각. p.144.}}
6. Kintsch(1974)와 Meyer(1975)
모든 명제속의 동사는 격관계를 수반한다는 점을 시사했다
는데, \'타격하다\'라는 동사가 대행(타격 하는 사람), 대상물(타격당하는 사물), 도구(타격에 사용되는 사물)를 시사한다는 점을 예로 들고 있다. 이를 스키마를 이용해서 설명한다면, \"타격하다\"는 하나의 스키마(認知體系) 역할을 하는 것이며, 이 스키마(認知體系)에는 대행자, 대상물, 도구라는 슬롯들이 들어 있다. 따라서 어떤 사람이 \'타격하다\'라는 단어를 들으면 하나의 특수한 대행자, 대상물 및 도구의 슬롯을 채우기를 기대하게 되는 것인 바, {{ )김언주(1991), op cit. p.221.}}
한 문장의 照會體制(認知體系, 스키마)
대상물 <야구공>
<철수> \"타격하다\"
대행자 도구 <야구방망이>
자료원 : 김언주(1991). op cit. p.238
7. 복잡한 정보를 획득할 때 인간은 새로운 자료를 기존 개념 혹은 인지체계에 동화시켜야 한다
학습의 결과는 외부에서 제시된 것의 정확한 복사가 아니라 그것을 동화시키는 認知體系에 의해 좌우되는 것이다. {{ )Ibid., p.221.}} 따라서, 사람마다 동일하지 않게 형성되어 있는 기존의 認知體系는 외부의 동일한 현상에 대해 다르게 학습하게 되는 것이라 하겠다.
결국, 認知體系의 역할에 대한 선행연구들을 경영자 의사결정과 관련하여 종합하면, 기업 및 사업단위의 지속적 경쟁우위를 확보, 유지하기 위한 의사결정, 판단을 내려야하는 경영자에게 認知體系는 반드시 필요한 바, 그것의 역할을 점점 복잡해지고 정보의 양이 지나치게 넘치는 경쟁시장 환경에서 그러한 불확실성을 의사결정에 필요한 수준까지 감소시키는 도구로서 쓰이는 것으로서, 판단을 내리기 위해 가치 있고 중요한 정보가 무엇이며, 어떤 정보를 탐색해야 하는가를 결정해주는 역할을 하는 것이다.
참고문헌
김선연 외 1명, 상이한 인지양식이 메타인지에 미치는 영향, 한국교육정보미디어학회, 2010
김정은 외 1명, 지적장애아동과 일반아동의 인지과정 특성 비교, 한국지적장애교육학회, 2008
김현식, 경쟁우위 지속성의 경영자 인지체계에 관한 연구, 서울대학교, 1996
박태수, 과제구조화 수업전략에 따른 인지구조의 변화에 관한 연구, 중앙대학교, 1990
허수미, 중·고등학생의 사회인지 특성 분석, 한국교원대학교, 2006
허재홍, 인지과정 개입을 통한 신체반응 체험과 자각이 사회불안 감소에 미치는 영향, 한국청소년상담원, 2006

키워드

인지,   인지변화,   인지과정,   인지양식,   인지중심