아동복지의 실천에서 빈곤가정의 아동, 장애가 있는 아동, 학대 받은 아동, 그리고 정서적으로 어려움을 호소하는 아동들에게 보육교사(사회복지사)로서 어떻게 복지를 실천할지 자신의 이야기로 적어 보세요

소개글

아동복지의 실천에서 빈곤가정의 아동, 장애가 있는 아동, 학대 받은 아동, 그리고 정서적으로 어려움을 호소하는 아동들에게 보육교사(사회복지사)로서 어떻게 복지를 실천할지 자신의 이야기로 적어 보세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

없음

본문내용

해 만족과 즐거움을 나타내기도 한다. 이때에는 정적 보상을 철수하거나 승인하지 않음(크게 “안돼”라고 말함)으로써 잘못된 행동에 대해 유아들이 약간의 당황이나 불안감을 느끼도록 한다.
실패에 대한 불안감을 느끼면서, 바르게 수행을 한다면 그 수행은 아동에게 의미를 준다. “걱정마. 바르게 하고 있어” 하면, 바르게 수행하는 것은 보상이 된다. 왜냐하면 그것은 불안과 염려를 감소시켜 주었기 때문이다. 이러한 보상을 ‘부적강화’라 한다. 즉 부적 요인을 제거함으로써 행동이 강화되는 것이다. 교사가 아동들에게 익숙해지면 야단을 치거나 또는 엉덩이를 때리는 것으로도 충분히 놀라게 하거나 당황하게 만들 수 있다. 교사가 사회적 보상 (“좋아”라고 말하거나 쓰다듬어 줌)을 유아에게 바로 적용하는 것은 더 효과적이다.

키워드

아동복지의 실천에서 빈곤가정의 아동,   장애가 있는 아동,   학대 받은 아동,   그리고 정서적으로 어려움을 호소하는 아동들에게 보