[아동 문학] 아동문학의 이론적 기초 - 아동문학의 출현, 아동문학의 개념, 아동문학의 정의, 아동문학의 조건, 아동문학의 특성, 아동문학의 의의

소개글

[아동 문학] 아동문학의 이론적 기초 - 아동문학의 출현, 아동문학의 개념, 아동문학의 정의, 아동문학의 조건, 아동문학의 특성, 아동문학의 의의 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동문학의 출현
　(1) 아동문학의 개념
　(2) 아동문학의 시작
　(3) 아동문학의 탄생
　(4) 진정한 아동문학의 효시
　(5) 문학적인 요소를 지닌 최초의 아동문학

2. 아동문학의 정의
　(1) 대상을 강조한 아동문학의 정의
　(2) 아동문학의 주제를 강조한 정의

3. 아동문학의 조건
　(1) 교육성
　(2) 문학성
　(3) 재미성
　(4) 윤리성
　(5) 간결단순성

4. 아동문학의 특성
　(1) 문학적인 특성
　(2) 교육적인 특성
　(3) 예술적인 특성
　(4) 발달심리학적 특성

5. 아동문학의 의의
　(1) 책읽는 즐거움을 알게 한다.
　(2) 이야기 이해능력 및 이야기꾸미기의 발달을 돕는다.
　(3) 다양한 문학적인 표현능력을 기른다.
　(4) 타영역으로의 전이능력을 기른다.
　(5) 글 일기 쓰기 능력을 기른다.
　(6) 도덕적 가치를 알게 한다.
　(7) 상상력을 기른다.
　(8) 정서적순화 작용을 경험하게 한다.
　(9) 여러 사람들의 사는 방법을 배운다.
(10) 책을 감상하는 태도와 책을 다루는 태도를 형성하게 한다.

참고문헌

본문내용

듣기만 했을 경우는 쉽게 잊어버리지만 몸동작으로 표상을 했을 때는 그 내용을 잘 기억한다.
유아들은 또래친구들이 치장한 분장을 보면서 타인의 역할을 잘 인식할 수 있게 되는데 이러한 분장의 경험들은 등장인물의 역할인식에 대한 이야기지식을 발달시켜 준다.
에플비는 유아들이 문학적으로 반응을 할 때 “말하는 음성” 대신 극적인 “이야기음성”을 사용한다고 하였다.
예) 존버닝햄의 “야 기차에서 내려”의 동화를 읽고 동극으로 표현해 본 아이는 동극을 연습하고 친구들과 각색을 하고 동극의 배경을 꾸미고 분장을 하며 역할 인식에 대한 이야기지식을 발달시킨다.
내용기차놀이를 하던 아이가 잠이 들어 꿈속에서 계속 기차여행을 하던 중 코끼리, 물개, 두루미, 호랑이, 곰을 만나는데 사람들이 못 살게 굴어(상아, 물고기, 늪의풀, 나무, 털) 살수가 없다고 기차에 태워달라고 한다. 하지만 먼저 탄 동물들과 아이는 “야기차에서 내려”라고 합창을 한다. 그러나 사정을 들은 후에는 모두다 기차에 태워주고 함께 여행을 한다는 내용
(4) 타영역으로의 전이능력을 기른다.
- 동화속에 등장하는 인물에 흥미를 느낀 유아는 그 인물을 다양한 방법으로 표상해 봄으로써 인물의 특징, 역할, 사건의 변화를 보다 잘 이해하게 된다. 또한 이를 통해 다양한 의사소통방법을 알게 된다.
- 이러한 변환의 재구성 과정은 유아들에게 자기 욕구를 표출하는 방법을 알려주고 다른 분야로의 전이 능력, 즉 응용력, 적응력, 창의성 등을 키워준다.
예) 존 버닝햄의 “야기차에서 내려”의 동화를 읽고 동극, 동화 각색, 작가에게 편지쓰기, 등장인물의 이름을 바꾸어 보기, 책 만들어보기, 역할 바꾸어 이야기해 보기, 친구들의 발표 들어 보기 활동을 통해 다양한 방법으로 표상하는 것과 의사소통 방법, 다른 분야로의 전이 능력, 즉 응용력, 적응력, 창의성 등을 키워준다.
(5) 글 일기 쓰기 능력을 기른다.
전통적으로 일기 쓰기 교육은 자음 모음 ⇒ 어휘 ⇒ 구와 절⇒문장 ⇒ 이야기의 순서로 이루어진다. 예) 기역 니은, 아야어여⇒ 학교, 가방⇒ 학교에 가다. 밥을 먹다. 라고 시작하여 문장을 만들고 이야기를 꾸미는 순서
유아들에게는 전통적인 읽기 쓰기의 교육 방법보다는 이야기의 전체적인 맥락을 통해 자연스레 읽고 쓰기를 습득하는 것이 적합하다고 한다. 이 방법은 의미있고 재미가 있는 이야기를 접할 기회를 유아에게 많이 제공할 것을 강조한다.
언어 교육은 말하기 듣기 읽기 쓰기 활동으로 나누어 볼 수 있으며 문학 활동은 책을 통해 자연스러운 언어 교육을 이끌어내며 이를 향상시켜 준다.
예) 책 읽고 친구나 엄마 앞에서 말해 보기, 친구가 말하는 것 듣고 대답하기, 엄마와 책읽기, 스스로 책읽기, 내가 읽은 책 제목써보기 등의 활동
(6) 도덕적 가치를 알게 한다.
- 대부분의 전래동화는 인간의 삶에 반영이 될 수 있는 도덕적 윤리적인 교육을 강조한다. 유아들에게 설명적인 방법으로 도덕과 윤리를 가르치는 것은 비효과적이다. 어른에게는 인사를 해야 한다. 인사를 할 때는 공손하게 해야 한다는 설명보다 동화 속의 주인공이 공손하게 인사하는 모습을 보여주는 것이 더욱 효과적이다.예) 호순이가 골목에서 옆집 할아버지를 만나 “안녕하세요.”라고 인사를 했더니 할아버지는 환하게 웃어 주셨어요. - 졸업식 동화 : 스스로 해보렴.
(7) 상상력을 기른다.
- 이야기 속에는 환상의 요소가 많다. 현실의 세계에서 경험할 수 없는 꿈과 이상의 세계에서 경험을 하게 된다. 환상적인 이야기는 유아들로 하여금 상상력을 길러주고 공포감을 극복하게 해주며 무기력해지거나 자신감을 상실했을 때 위로가 되어 주고 희망을 준다. 예) 모리스 센닥의 괴물들이 사는 나라 방 안에서 나무들이 자라는 그림, 배가 나타나는 그림, 그림에 나오는 무서운 괴물들을 무서워하기보다 진압하여 함께 놀이를 하는 모습, 현실로 돌아오는 일련의 과정을 나타내는 그림들에서 상상력을 기른다.
(8) 정서적순화 작용을 경험하게 한다.
- 이야기 속으로 빠져들수록 유아들은 주인공의 체험과 자신의 체험을 동일시 하여 기쁨과 슬픔 아픔 등을 공감하게 된다. 이러한 공감을 통해 유아들은 정신적으로 순화되는 과정을 겪는다. 예) 연령이 어린 영아들도 그림책을 읽어줄 때 감정의 단어를 나타내는 “웃는다. 운다.”라는 표현을 할 때는 함께 공감하며 표정이 달라진다. 이러한 과정은 자신의 감정을 표현하거나 타인의 감정을 수용하는 조망 수용능력을 향상 시켜준다.
(9) 여러 사람들의 사는 방법을 배운다.
- 책 속에는 다양한 인종 계층, 직업, 연령을 가진 사람들이 등장한다. 동화를 읽는 동안 유아들은 지구촌의 많은 사람들이 사는 방법을 알게 되며 문제 해결을 하기 위한 다양한 삶의 지혜를 배우게 된다.
예) 엔 서니 브라운의 돼지책
(10) 책을 감상하는 태도와 책을 다루는 태도를 형성하게 한다.
- 교사와 안정된 분위기 속에서 책장을 넘기며 읽어내려가는 경험은 책 속의 내용을 파악하는 것 이상으로 감상하는 태도를 함양시켜 준다. 교사와 함께 책을 감상할 때 책을 다루는 방법을 자연스레 알게 되고 책을 소중하게 생각하는 마음을 갖게 된다. 글을 모르는 유아들도 그림에는 민감한 반응을 보이기 때문에 이때 적절하게 반응을 해주면 책이나 미술을 감상하는 태도를 기를 수 있다. 예) 함께 책을 읽으면서.... 책장을 넘기세요. 한 장씩 넘겨보자. 책이 찢어졌구나? 우리 함께 테이프로 붙여주자. 책을 다 읽었네 그럼 책꽂이에 꽂아 정리해볼까? 책을 책꽂이에 꽂은 후 다른 책을 가져와서 읽어보자 등의 상호작용을 통해 책을 다루는 방법을 자연스레 알게되고 책을 소중하게 생각하는 마음을 갖게 된다.
참고문헌
김현자, 조미영 외 저, 아동문학, 창지사 2013
선주원 저, 교육과정 개정에 따른 아동문학교육론, 박이정 2013
신헌재, 권혁준 외 저, 아동문학의 이해, 박이정 2009
원종찬, 정혜원 외 저, 아동문학의 어제와 오늘, 푸른사상 2010
김정진 저, 아동문학의 이해, 새미 2008
김철수, 간호옥 저, 아동문학의 이해와 교수학습, 한글 2009
노운서, 노명희 외 저, 아동문학, 양서원 2013

키워드

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