[유아교육과정 공통] 다음 유아교육과정 및 프로그램 중 2개를 선택하여 비교 설명하시오. 아동중심교육과정과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교

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목차

[방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통] 다음 유아교육과정 및 프로그램 중 2개를 선택하여 비교 설명하시오. 아동중심교육과정과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교

<목 차>

Ⅰ. 아동중심교육과정
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동이 주도 교육
2) 아동의 흥미와 욕구 존중
3) 개방적 통합적 교육환경
4) 개인차이의 존중
5) 교사의 중재활동 중요
3. 교육목표 및 내용과 방법
1) 교육목표
2) 교육내용 및 방법 - 프로젝트 프로그램
(1) 준비단계
(2) 도입단계
(3) 전개단계
(4) 마무리단계
4. 교사의 역할

Ⅱ. 레지오 에밀리아 프로그램
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동관의 특성
2) 기본 원리
3. 교육목표 및 내용과 방법
1) 교육목표
2) 교육내용 및 방법
(1) 놀이
(2) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
(3) 시민 자질 교육
(4) 환경구성
4. 교사의 역할

Ⅲ. 아동중심교육과정과 레지오 에밀리아 프로그램의 비교
1. 공통점
2. 차이점

<참고문헌>

본문내용

행되는 것으로 보기 때문에 교사들은 질문하고, 유아의 생각과 사설, 이론을 발견하고자 노력한다. 따라서 스스로를 유아와 함께 즐기며 경험을 구성해 가는 학습과정의 파트너로 여긴다.
1) 페다고지스타 : 교육조정자의 역할
페다고지스타는 새로운 전문직이다. 지역마다 다르게 발전되어 왔기 때문에 정확히 정의하기는 힘들지만 몇몇 도시가 유치원을 열고 직접 운영 했던 1960-1970년대부터 페다고지스타의 역할이 생겨났다. 페다고지스타가 하는 일은 다음과 같다.
일주일에 한번씩 담당관과 모여 유치원과 영유아센터 전반에 관련된 정책이나 문제에 대해 토론하고 다른 영유아센터와 밀접한 관련을 맺고 일하며 외국손님에게 유아교육체제를 소개하는 임무를 수행한다. 또 직원의 스케줄 짜기, 직원의 임무배정하기, 일의 양과 시간 조절하는 일을 하고 전문가로서의 계속적인 발달과 현직 훈련을 위해 교사가 새로운 주제나 경험을 생각해 내는 과정에서 그들과 함께 일한다. 페다고지스타는 교사가 어린이를 관찰하고 어린이의 말을 듣는 기술, 프로젝트를 기록하는 기술, 자신의 연구를 진행하는 기술을 향상시키도록 돕고 새롭게 대두된 흥미 있는 주제에 대해 강의를 듣기도 한다. 교사들이 의사소통과 상호작용의 문제에 대해 생각하도록 돕고, 어떻게 상호교환이 일어나게 할지 생각해 보도록 돕고 각 가정과 교사가 상호작용을 맺는데 지원하는 역할을 한다.
2) 아뜰리에 : 미술전문가의 역할
이탈리아 레지오 에밀리아 유치원에는 각 유치원에 하나의 큰 아뜰리에가 있고, 도 각 교실에는 소규모의 아뜰리에가 있다. 이들 아뜰리에는 두 가지 기능을 한다. 첫째는 어린이들이 칠하기, 그리기, 진흙으로 만들기 같은 모든 종류의 상징적 언어기술을 완성해 가는 장소를 제공한다. 둘째 성인이 어린이들이 어떻게 배우는지를 이해하는데 도움을 준다. 아뜰리에는 교사가 어린들이 어떻게 표현의 자유, 인지적 자유, 상징적 자유의 조화와 의사소통의 길을 창조해 내는지를 이해하는데 도움을 주는 곳이다. 이와 같은 기능을 하는 아뜰리에에는 한명의 아뜰리에리스타가 배치되어있다. 이들 아뜰리에리스타는 매일 출근하여 아침에 교실을 순회하면서 대규모로 진행되고 있는 프로젝트나 소규모의 개인적인 활동이 어떻게 되어가고 있는지 관심을 가지고 알아본다. 교사들과 어떤 것을 어떻게 소개할지 어떤 일이 일어날지 그리고 어떻게 할지 이야기 한다. 때로는 특정자료를 사용할 것을 권하기도 하고, 교사에게 조언을 해주며, 교사들이 명백히 보이지 않는 주제나 시각적 가능성을 볼 수 있도록 도와준다. 또 다른 사람들이 생각해 내지 못한 가능성을 창조하기 위해 어린이들에게 직접 개입하는 등 여러 가지 역할을 수행한다.
Ⅲ. 아동중심교육과정과 레지오 에밀리아 프로그램의 비교
1. 공통점
프로젝트 접근법이 다양한 관찰과 직접 경험을 강조하여 프로젝트 주제에 대한 유아들의 이해의 폭을 넓히는데 초점을 둔다면 레지오에서는 지식의 구조를 강조하여 주제에 대한 이해의 깊이를 심화시키는 나선형적 프로젝트 전개방식을 활용한다.
2. 차이점
1) 체제의 종합성
프로젝트 접근법은 프로젝트를 통한 교수 학습 방식을 오늘날의 시작에서 재정립한 일종의 교수법인 반면, 레지오 접근법은 30여 년 간 부모와 지역사회를 근간으로 발달시켜온 행정체계, 환경조직, 철학, 교수학습이론, 교육과정을 통칭하는 총체적인 유아교육 체제로서 프로젝트 중심의 학습방식은 레지오에서 활용하는 여러 가지 교수법 중의 하나에 해당한다.
2) 학습 원리의 차이
프로젝트 접근법에서는 진보주의 교육이론에 기초하여 통합적 교육을 강조한다면 레지오에서는 유아들 간의 사회 인지적 갈등을 통한 문제해결에 초점을 두는 구성주의, 나아가 사회적 구성주의 학습 원리에 토대를 두고 있다.
3) 학습 내용의 구조적 차원에서의 차이
프로젝트 접근법에서는 프로젝트 주제에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있도록 하는 다양한 관찰, 조사, 탐색활동에 초점을 둠, 이에 반해 레지오식 프로젝트에서는 지식의 구조를 강조하여 탐색, 재탐색하고 구축, 재구축해 나가는 나선형적 재순환 방법을 통해 프로젝트 주제의 내용 간 이해의 깊이를 심화시키는 학습방식에 초점을 둔다.
4) 표상의 활용에 있어서 차이
두 가지 접근법에서는 모두 그림을 통한 표상을 비롯하여 언어적, 동작적 다양한 상징적 표상을 강조함, 그러나 그 활용면에 있어서 프로젝트 접근법에서는 유아들이 주제에 대해 관찰하고 이해하고 조사한 것을 시각적, 언어적, 극화놀이 등을 통해 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유하는데 의미를 둔다.
레지오에서는 표상을 학습의 수단으로 활용함; 이에 대해서 Forman(1990)의 학습을 위한 그리기에 잘 나타나 있다. 즉 그림을 통해 사고를 가시화함으로써 자신의 사고를 고찰, 재고찰, 반성하는 도구로 학습에 활용한다. 다양한 표상매체를 사용하여 유아들은 자신의 이해를 탐색하고 반성하며 사회적 상호작용 시 토의의 기초로 활용할 뿐만 아니라 활동 과정을 기록함으로서 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
<참고문헌>
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김현중(1996) 현대 교육방법과 공학, 재동문화사
손인수, 정건영(2000) 교육철학 및 교육사, 교육출판사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 도서출판 마이쌤
김인식 외(1992) 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
이순형 외(2007) 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
Joanne Hendrick 저, 이연섭 역(1999) 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호(1999) 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
캐롤린 에드워드 저, 김희진, 오문자 역자(2000) 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사
연세대학교 교육철학 연구회편, 위대한 교육사상가들, 교육과학사

키워드

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