[애착발달] 애착 개념, 애책 발달, 애착 유형, 애착 특징, 사회적 행동발달 교육, 사회성 발달 실제, 유아 올바른 사회성 정립

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[애착발달] 애착 개념, 애책 발달, 애착 유형, 애착 특징, 사회적 행동발달 교육, 사회성 발달 실제, 유아 올바른 사회성 정립에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[애착발달] 애착 개념, 애책 발달, 애착 유형, 애착 특징, 사회적 행동발달 교육, 사회성 발달 실제, 유아 올바른 사회성 정립

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 애착발달
　　1)애착의 개념　　
　　2)애착발달
　　3)애착유형
　　4)초기 애착발달이 이후 발달에 미치는 영향

　2. 사회적 행동발달과 교육
　　1)친사회적 행동발달과 교육
　　2)반사회적 행동발달과 교육

　4. 사회성 발달을 위한 실제
　　1)외동이 키우는 방법
　　2)사회성 문제아 지도법
　　3)교수방법
　　4)신문자료
　　5)표준보육과정의 연령별 보육내용
　　6)표준보육과정에서 연령별 교사지침 및 활동실제
　　7)2011 평가인증지표에 해당되는 지표내용

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

내의 또래, 교사 및 지역사회에 있는 다른 또래, 아주머니, 아저씨, 할머니, 등 다양한 사람에게 관심을 보이고 서서히 밀접한 관계를 맺어 가게 된다.
따라서 영유아기에는 자기 자신과 가족, 또래, 지역사회의 구성원에 대해 적극적으로 관심을 가질 수 있도록 다양한 활동을 계획하고 이를 경험하도록 기회를 제공해야 한다.
(2) 영유아가 여러 사람과의 관계를 증진하도록 경험을 제공하기 위해서는 다음과 같은 점 을 고려해야 한다.
① 교사는 사회관계 증진을 위한 활동을 계획하고, 또는 일상생활에서 자연스럽게 자신과 타인에 대한 관심을 증진시키도록 한다.
②사회관계 증진을 위한 활동으로 가족사진을 보고 이야기하기, 주말에 지낸 이야기하기, 동네나 기관에서 도움을 주고 계시는 분(아파트의 경비 아저씨, 농촌의 이장님, 어린이집의 조리사 아주머니, 견학 다녀온 곳의 도움 주신 분 등)께 감사카드 그려 보내기, 동생반의 아이들에게 자신들이 연습한 노래나 극을 공연하고 재미있는 부분을 가르쳐 주기, 어리이집을 졸업한 형이나 누나가 교실에서 와서 노래나 악기를 들려주기 등이 있으며 여러 주제나 시기, 활동에 따라 다양하게 실행할 수 있다.
③ 영아(만 0~1세,2세) : 영아의 경우 발달 특성상 자기중심적이고 또래에 대한 관심이 많지 않으므로 보육교사는 기회가 있을 때마다 타인의 입장을 고려하는 언어나 행동을 자연스럽게 반복적으로 보여주고, 다른 친구들이 하고 있는 활동을 언어적으로 표현해 주도록 한다. 이와 같은 교사의 행동은 사회적 관계에 대해 아직 관심이 적은 영아에게 좋은 모델이 될 수 있다. 또한 다른 친구의 이름을 넣어서 노래부르기, 가족사진이나 친구사진 보며 이름 불러보기, 가족·친구·교사 사진을 이용한 까꿍놀이, 가족·동물·인형으로 인사해보기, 친구와 반갑게 인사하기 등의 활동을 통해 영아가 자신으로부터 가족, 또래로 관심을 조금씩 넓혀 가도록 격려한다.
(3) 사회관계의 평가기준
① 우수한 수준
이 항목에서 ‘우수한’ 수준(3점)은 영아가 자신과 가족 뿐 아니라 또래나 지역사회의 구성원에 대해 친근함을 느끼고 그 사람의 관심을 이해할 수 있도록 하는 다양한 활동을 주 2회 이상 제공하는 경우이다.
② 부분적으로 우수한 수준
이 항목에서 ‘부분적으로 우수한’ 수준 (2점)은 영유아가 또래나 다른 사람에 대해 관심을 갖도록 하는 활동을 주 1회 이하로 제공하거나, 이러한 기회를 제공하더라도 바람직한 모델을 보여주거나 자연스럽게 관심을 넓혀가도록 하기보다 교사의 일방적인 방식(예: 주로 대집단의 설명하기)으로 이루어지는 경우이다.
③ 미흡한 수준
이 항목에서 ‘미흡한’ 수준(1점)은 영유아가 타인에게 관심을 보이도록 하는 사회관계 증진의 활동을 주 1회 미만으로 거의 제공하지 않는 경우이다. 또한 활동에 대한 실행기록이 없는 경우도 이에 해당한다.
2) 역할놀이 평가인증 지표
(1) 역할놀이 자료
소 2-11
역할놀이 자료
3
다양한 종류의 역할놀이 자료가 충분하고, 활동이 자주 이루어진다.
2
다양한 종류의 역할놀이 자료가 충분하지 않거나, 활동이 가끔 이루어진다.
1
역할놀이를 위한 자료가 거의 없고, 활동이 이루어지지 않는다.
영유아기는 일상생활에서 보고 듣고 경험한 다른 사람의 역할(예:아빠,엄마) 등을 상상해 보면서 사회적 지식을 재구성하고, 사회 내 다양한 역할을 연습한다. 영아기 초반의 모방행동활동은 교사와 옹알이하기, 까꿍 놀이, 동물 흉내내기 등으로 시작하여 월령이 높아질수록 대체물을 이용한 단순 상징놀이로 확대된다. 즉 인형을 하루 종일 업고 다니거나 인형에게 우유를 먹이는 행동을 계속 반복하기도 한다. 연령이 높아지면서 역할놀이는 영유아가 경험한 다양한 사건이 주제가 된다. 예를 들어 병원을 다녀온 영유아는 병원에서 본 의사. 간호사를 흉내내 내고, 기차를 처음 타 본 영유아는 기차를 타서 내릴 때까지의 모든 과정을 제연해 보고 싶어 할 것이다. 이외에도 음식점놀이, 목욕탕놀이, 가게놀이, 미장원놀이, 서점놀이, 버스놀이, 결혼식놀이, 사진관놀이 등 영유아가 속한 지역사회의 특성, 영유아의 나이와 사전에 경험한 내용에 따라 역할놀이의 주제는 다를 수 있다.
따라서 어린이집에서는 일상생활에서 영유아들이 쉽게 경험할 수 있는 구체적인 자료를 많이 제공하여 놀이를 활성화 할 수 있도록 한다.
(2) 역할놀이 자료는 다음 상항을 고려하여 갖추도록 한다.
① 역할놀이 영역은 엄마·아빠 역할하기, 운전하기, 소방서 놀이, 병원놀이 등 다양한 w제의 상상놀이 및 사회극놀이 일어나는 영역이므로 자료를 충분히 제공하고, 놀이의 주제가 고정되지 않도록 적절히 자료를 바꾸어 주어야 한다.
② 영유아의 역할놀이 자료로 상품화된 놀잇감 이외에도 가정에서 기증받은 가정용품등을 활용하여 다양한 자료를 구비하는 것이 바람직하다.
③ 영아는 발달 특성상 한두 가지 놀잇감을 반복적으로 사용하고, 혼자 놀기를 즐기며, 자신이 좋아하는 놀잇감을 또래에게 양보하지 않으므로 영아가 좋아하는 놀잇감은 색, 모양, 크기가 똑같은 것으로 여러 개 준비해 두는 것이 바람직하다.
(3) 역할놀이 자료의 예는 다음과 같다.
영아(만 0~1세) : 세탁이 용이한 재료로 만들어진 다양한 크기와 촉감이 인형(가족인형, 소리나는 인형, 동무인형), 자동차 류 등
영아(만 2세): 일상생활에서 부모를 통해 경험한 단순한 역할놀이용 자료(여러 가지 모양의 그릇 등의 소꿉놀이감, 전화기, 인형) 등
유아(만 3~5세): 유아의 역할놀이를 위한 기본 자료는 아래와 같이 마련해 준다.
- 기본 가구류: 유아 크기의 화장대, 식탁과 의자, 소품을 넣을 수 있는 장, 모형, 씽크대등
-소꿉놀이 류: 질감이 다양한 인형류, 우유병과 각종 소꿉놀이 그릇류, 모형 주방기구들, 모형음식등
-각종 역할 놀이 소품: 옷입기 놀이를 위한 의상류, 다양한 신발류, 장신구 및 소품
-농장, 동물원, 음식점, 기차역, 인형집, 소방서 등 각종 모형
(4) 역할놀이를 위해서는 다음과 같은 점을 고려해야한다.
① 영유아의 역할놀이를 격려하기 위해서 교사는 영아들이 쉽게 상상 놀이를 할 수 dT도록 구체적인 자료를 다양하게 준비해두어 상상놀이

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