피아제(Piaget)와 까미(Kamii)가 제시한 수학적 지식의 특성을 비교 설명하고 각각의 사례

소개글

피아제(Piaget)와 까미(Kamii)가 제시한 수학적 지식의 특성을 비교 설명하고 각각의 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 피아제와 까미가 제시한 수학적 지식의 특성 비교 설명
2. 각각의 사례
1) 피아제가 제시한 수학적 지식의 특성 사례
2) 까미가 제시한 수학적 지식의 특성 사례

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

하였으나 물체가 늘어난 것에 맞추어 수의 이름을 추가시킨 것은 수학적 사고의 체계적인 실수를 반영하는 것이다. 이러한 경향은 유아가 수동적으로 주어지는 자극을 받아들이기만 하는 것이 아니라 나름대로 능동적인 사고를 통해 수학적 지식을 형성함을 알 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 피아제(Piaget)와 까미(Kamii)가 제시한 수학적 지식의 특성을 비교 설명하고 각각의 사례에 대해 살펴보았다. 인지발달이론에서는 실수란 학습의 자연스런 부분이며 유아의 사고 방법을 보여주는 창구를 제공한다고 본다. 의미 있는 지식의 구성은 점진적인 과정을 거치기 때문에 교육 방법이 효과적일지라도 유아가 완벽하고 정확한 이해는 단번에 구성하기란 불가능하다. 결국 유아가 수학활동 과정에서 나타나는 실수는 유아 특유의 능동적 사고과정을 나타내는 증거로 보고 유아들이 스스로 능동적인 활동을 통해 수학적 사실을 발견하고 관계를 구성할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 김영미, “수학교육자에 관한 연구”, 2002
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006

키워드

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