멘토링의 기능에 대한 개념을 정리하고, 보신 문학작품에서 논의할 수 있는 멘토링의 기능과 평생교육방법론의 관련성을 논하시오 (문학작품) - 김해원, ‘열일곱 살의 털’, 사계절, 2008

소개글

멘토링의 기능에 대한 개념을 정리하고, 보신 문학작품에서 논의할 수 있는 멘토링의 기능과 평생교육방법론의 관련성을 논하시오 (문학작품) - 김해원, ‘열일곱 살의 털’, 사계절, 2008에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 멘토링의 기능에 대한 개념
　1) 멘토링의 경력 개발 기능
　　(1) 후원 기능
　　(2) 노출 및 소개기능
　　(3) 지도 기능
　　(4) 보호 기능
　　(5) 도전적 업무부여 기능
　2) 멘토링의 심리 사회적 기능
　　(1) 심리사회적 기능
　　(2) 상담 기능
　　(3) 우정 기능
　3) 멘토링의 역할 모형 기능

2. 내가 본 문학작품에서 논의할 수 있는 멘토링의 기능

3. 내가 본 문학작품에서 논의할 수 있는 멘토링의 기능과 평생교육방법론의 관련성

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교육이라는 울타리 속에 청소년들을 가두는 하나의 거대한 메커니즘으로 작용하고 있으며, 대학만이 인생의 목표인 것처럼 학생들을 입시경쟁 속으로 몰아넣고 있다.
사회와 학교라는 극복하지 못할 거대한 벽에 갇힌 청소년들에게 평생교육은 입시 위주의 학교교육과는 다른 해방의 공간으로 작용할 수 있을 것이다. 또한 입시경쟁 구조에서 소외된 청소년들에게도 평생교육은 새로운 희망과 대안을 제시해 줄 수 있을 것이다. 따라서 기존 교육제도를 근본적으로 개혁할 필요성과 함께 새로운 교육체제를 모색하는 과정에서 등장한 평생교육은 학교교육을 보완하는 역할뿐만 아니라 새로운 대안적 청소년 교육의 모델을 제시하는 것이라고 할 수 있다. 다시 말해서, 청소년들을 건전한 성인으로 교육하는 것이 이전처럼 가정이나 정규교육기관에 국한되는 것이 아니라 점차 전 사회적인 과제로 확산되고 있으며, 각종 청소년 평생교육기관 및 시설이 청소년교육을 담당하는 종합적인 기능을 수행하게 되었다.
이상의 내용을 바탕으로 청소년 멘토링의 기능과 평생교육방법론의 관련성을 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 청소년들이 다양한 활동을 통해 열정적인 삶을 체험함으로써 자신의 삶을 보다 풍부하게 해석하게 한다. 대학입시를 향한 경쟁구조 속에서 살아가는 청소년들에게 청소년평생교육은 그들의 순수한 호기심을 자아발전의 토양으로 삼아 청소년시절의 낭만과 감성을 길러줄 것이다.
둘째, 학교교육에서 흥미를 느끼지 못하거나, 공부에 의욕이 없는 청소년들에게 건전한 여가선용의 기회를 제공할 수 있고, 직업교육 등을 통하여 삶의 다양한 측면을 경험할 수 있게 할 것이다.
셋째, 입시문화가 곧 청소년 문화인 현실 속에서 다양한 영역과 분야의 평생교육 프로그램을 통하여 청소년들의 가치관을 확립하고 성인들을 모방하는 유행일색의 문화가 아닌 그들의 문화를 형성하는데 도움이 될 것이다.
4. 시사점
협력학습이란 전통적인 교실의 권위적 질서에 도전하고자 생겨났다. 전통적인 교실에서의 교수자의 권위를 무너뜨리고 교실을 대화와 협상의 공간으로 만드는데 주된 목적을 둔다. 그래서 문제의 해결보다는 문제를 대화와 협상으로 이끄는 과정을 더 중요하게 보았다. 따라서 개인의 학습만을 강조하는 것이 아니라 공동의 목표달성을 강조하며 공동체를 통한 개인의 발전을 꾀하고자 한다. 학습의 책임 역시 공동의 책임을 강조하여 학습 목표를 달성하고자 한다. 협력학습은 학습자들이 학습극대화와 공동의 목적 달성을 위해 협조적으로 학습하는 활동을 의미하며, 학습자간의 협력적인 의사소통을 통해 개인과 집단의 공유된 의미를 나누는 것을 말한다.
협동학습은 개인적 책임과 공동의 책임 모두를 강조하지만, 협력학습은 공동의 책임만을 강조한다. 또한 협동학습은 학습목표의 달성 정도를 측정하여 점수 혹은 등급화 하는 활동을 강조하지만, 협력학습은 학습과정에서 상호작용과정에서 대화 혹은 기록내용을 주 평가의 대상으로 한다. 즉, 협동학습은 산출중심의 학습활동을 의미하고 협력학습은 과정 중심의 학습활동을 의미한다고 하였다. 협력과정에서 시각적으로 구조화된 서로의 인지구조를 확인해 봄으로써 지식의 공유과정을 촉진시켜줄 수 있다고 하였다. 협력학습에서 학습자들은 협력 학습 안에서 ‘관계’안에서 상호협력하는 학습자의 모습을 보이는 동시에 자율적 자기주도적인 학습자의 면모를 동시에 보여준다. 더욱이 이 두 측면은 상호배타적이기 보다는 상호보완적이며, 상호 필수불가결한 요소이다.
학습자들은 그들의 학습필요에 따라 스터디그룹 등의 협력학습에 적극 참여함으로써, ‘관계’속에서 자신들의 경험을 ‘공유’하고 ‘협력’하는데 주저하지 않으며 이 과정 속에서 많은 지식과 정보, 지지를 확보하는데 성공한다. 협력학습을 통해 학습자들은 다른 학습자가 먼저 배워 전수하는 것을 ‘수용’하고, 자신이 더 잘 알고 있는 것은 ‘전수’한다. 개별 경험은 다른 학습자와의 경험과 ‘공유’를 통해, 새로운 학습경험으로 ‘구성’된다. 이는 직업경험을 토대로‘협력’의 기반 위에서 스스로 학습을 진전시켜나간다는 점에서 협력하는 학습자로서의 면모를 입증시켜주는 예라 할 수 있다. 그러나 동시에 협력학습에서 학습자들이 그 자신 학습경험 창출자의 한 사람이며, 의사결정 주체의 일부로 참여한다. 이들은 협력학습에의 참여 여부와 참여 정도를 결정하는 ‘선택’의 과정에서 자기주도적일 뿐만 아니라,협력학습을 진행해 가는 과정에도 적극 가담함으로써, 협력학습과정을 스스로의 필요에 가장 알맞은 방식으로 운영해 가는 주체성을 보여준다. 협력학습에 참여하는 학습자들은 단순한 ‘수용자’의 역할만을 하는 것이 아니라, 그 자신 학습관련 메시지의 수신과 발신을 동시에 하는 적극적인 의사소통자로서의 기능을 맡고 있다. 때로는 학습자들이 공동구매와 상호교환에서 나아가 새로운 메시지의 공동생산에까지 이른다. 그러므로 협력학습활동에 있어서 학습자는 공동의 학습주재자이며, 학습의 주체로서의 역할을 적극 수행하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 멘토링의 기능에 대한 개념을 정리하고, 내가 본 문학작품에서 논의할 수 있는 멘토링의 기능과 평생교육방법론의 관련성을 논해 보았다. 지식 기반의 글로벌 경쟁 사회에서 우수한 인적 자원이 경쟁우위를 위한 핵심요소로 중요시되면서 기업들은 핵심 인재의 육성과 확보를 위해서 사활을 걸고 있다. 기업은 조직 구성원의 업무수행능력과 잠재능력을 높이며, 기업이 추구하는 가치와 같은 방향으로 나가도록 하기 위해 많은 노력을 기울이고 있으며, 인적자원의 효과적인 개발과 활용을 위해 많은 학습 방법들을 계획, 실행하고 있다. 학습 방법 중 멘토링은 대부분의 기업들이 고민하고, 계획, 실행하는 학습방법 중 하나이다. 멘토링은 기원전부터 앞 세대가 다음 세대에게 지식과 기술을 전수하는 방법에서부터 장인과 도제라는 관계로서 발전하던 중세시대에도 활용되던 오래된 지혜이자, 학습 방법이었다.
참고문헌
김해원(2008). 열일곱 살의 털. 사계절.
송병순 외(2000). 평생교육의 이론과 실제. 원미사.
박도순 외(2004). 우리교육 어디로 가야 하나. 교육과학사.
김성기(2003). 도시형 대안학교 운영특성에 관한 연구. 서울대학교대학원 박사학위논문.

키워드

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