실습보고서 ‘방학교실’프로그램, 집단, 세부프로그램, 최종보고서, 사회복지현장실습보고서 - “내가 키우는 희망나무”

소개글

실습보고서 ‘방학교실’프로그램, 집단, 세부프로그램, 최종보고서, 사회복지현장실습보고서 - “내가 키우는 희망나무”에 대한 보고서 자료입니다.

목차

실습보고서
‘방학교실’프로그램



세부활동내용-10~16PAGE
<프로그램소개>
- 전라북도 아동보호전문기관에서는 매년 여름, 겨울 방학 기간에 ‘방학교실’프로그램을 운영하고 있다.

◆ 방학교실의 목적
◆ 2013년 방학교실 프로그램 주제
◆ 방학교실 프로그램 구성
◆ 프로그램 실시기간, 장소, 대상
◆ 프로그램 일정표
◆ 수행인력 및 참여자 현황
◆ 대상선정기준
◆ 집단프로그램 세부내용
◆ 참여활동 세부내용

2. 집단 프로그램(10회차)
<1회차 집단 프로그램 - 신나는 방학교실 고고씽>
<2회차 집단 프로그램 - 내가 누구게?>
<3회차 집단 프로그램 - 우린 소중하니까요>
<4회차 집단 프로그램 - 단결 무한도전>
<5회차 집단 프로그램 - 봉숭아 물 들이기& 미래의 나에게 편지쓰기>
< 6회차 프로그램 : 징애체험 >
< 7회차 프로그램 : 분할 그림 그리기 >
<8회차 프로그램 : 해피트리＞
<9회차 프로그램 : 골든 벨을 울려라>
<10회차 프로그램 : 롤링페이퍼>

◆ 프로그램 평가

본문내용

행 하였고, 질서 있는 행동을 보여주지는 못했지만 시합에는 강한 면모를 보였다.
5. 교사의 의도적 개입
2인 3각 계주를 시작하기 전에 준비운동을 실시하였는데 아이들이 서로 장난을 치려는 의도가 보여 선생님들이 통제를 하였고, 2인 3각 계주에서는 아이들이 손수건을 묶지 못하여 선생님이 손수건을 묶어주었다. 꼬리잡기 게임에서는 아이들의 키와 힘을 고려하여 선생님들이 의도적으로 줄을 세웠다. 그리고 모든 게임에서 아이들이 이해를 하지 못하는 점이 있어서 선생님들이 직접 시범을 보이는 모습을 보여 아이들의 이해를 높였다.
6. 총 평가
큰 강당에서 실행하는 프로그램이라 통제가 어려울 것이라 생각했지만 통제에 있어 크게 어려운 점은 없었다. 다소 매끄럽지 못했던 점이 있었다면, 생각지도 못하게 저학년 반과 고학년 반의 통합 수업으로 프로그램을 진행하여 매끄럽지 못한 점이 있었다.
<5회차 집단 프로그램 - 봉숭아 물 들이기& 미래의 나에게 편지쓰기>
1. 목표
- 천연 재료인 봉숭아로 손톱에 봉숭아물을 들여 봄으로써, 자연 친화적 체험을 해보도록 한다.
- 미래의 나에게 하고 싶은 말이나 되고 싶은 것들을 생각해보고 자신의 꿈과 희망을 키워보고 미래의 나의 성공한 모습을 상상해보고 자신감을 갖도록 한다.
2. 진행과정
①집단프로그램 3회차에 대해 되새겨보며 중요했던 점이나 목표를 다시 설명해준다.
②4회차 프로그램에 대한 설명 및 목표를 설명한다.
③준비된 봉숭아를 찧어서 자신이 원하는 손가락에 물들인다.
④봉숭아물을 들인 다음 중간 타임을 이용하여 게임하고 미래의 나에 모습에 대해 상상해보고 교재에 미래의 자신에게 편지를 써본다.
⑤편지를 확인해보고 소감을 발표한다.
3. 아동반응
남자아이들이 봉숭아 물 들이는 것을 싫어할 것이라고 예상했었는데 의외로 봉숭아 물들이기에서 남자아이들이 더 적극적인 모습을 보여 다행이었다. 미래의 나에게 편지쓰기도 의외로 기발한 내용이 많았고, 아이들이 미래의 자신에게 자신감도 보였다.
4. 집단 역동 분석
오늘은 특별히 요주의 아이들이 수업시간에 장난을 칠 수 없도록 자리를 배치해서 앉혔는데 이 때문에 아이들이 수업에 집중을 하는 정도가 높아지긴 했지만 옆자리의 친구들과는 별다른 상호작용이 일어나지 않았다.
5. 교사의 의도적 개입
집단프로그램 수업에서는 아이들이 봉숭아물을 들이고 나서 잠깐 동안의 시간을 통해 아이들이 좋아하는 게임을 함으로써 미래의 나에게 편지쓰기에서 좀 더 활기찬 분위기에서 수업이 이어질 수 있도록 했다.
6. 총 평가
전체적으로 3회차 집단 프로그램보다는 좀 더 나아진 분위기를 보였으며 남자아이들이 봉숭아물 들이는 것에 대해서 적극적인 참여율을 보여서 좋았던 것 같다. 수화 수업은 좀 진부한 수업 내용 때문인지 아이들이 금방 지루해 하는 경향이 있었기 때문에 수화수업 내용에 아이들이 활동성 있게 할 수 있는 프로그램 내용이 필요했던 것 같다.
< 6회차 프로그램 : 징애체험 >
1. 목표
- 장애인을 이해하고 배려하는 마음을 갖는다.
- 서로의 협동을 통해 공동체의 중요성을 인식시킨다.
- 장애인에 대한 편견을 극복한다.
2. 진행과정
- 시각장애인, 신체장애인 체험
① 시작하기 전에 장애의 대한 개념과 목적을 충분히 인식시킨다.
② 교실 주변을 돌도록 하되 한 아이는 손수건으로 눈을 가리게 하고 다른 아이는 손을 사용하지 못하도록 끈으로 묶는다.
③ 서로의 눈과 팔이 되어 길을 인도하였고 중간에 손수건으로 눈을 가린 아이가 자신의 이름을 쓸 수 있도록 짝꿍이 알려주도록 하여 서로의 협동심을 중요하게 생각할 수 있도록 한다.
- 농아체험
① 말을 사용하지 못한다는 규칙을 만들어 몸짓, 행동으로 선생님이 보여주는 단어를 설명하는 릴레이 방 식으로 진행한다.
② 장애체험에 대한 소감을 발표하고, 장애인을 배려하고 이해하는 마음을 갖도록 다짐한다.
3. 아동반응
- 초반에는 장애체험 준비로 산만하였지만 점차 진지하게 참여하도록 유도하여 분위기가 좋았다.
- 농아체험 또한 퀴즈 방식을 이용하였기 때문에 아이들의 참여도와 흥미도가 높은 편이었다.
4. 집단역동분석
- 남자 친구와 여자 친구로 짝을 지어 보았는데 아이들 모두 참여도가 좋은 편이었다.
- 농아체험에서도 모두가 어울려 문제를 맞히고 흥미를 가지는 등 좋은 반응을 보였다.
5. 교사의 의도적 개입
- 방학교실이 중반에 접어들면서 아이들의 탐색전이 끝나고 좀처럼 선생님의 말을 따르지 않아 아이들의 대한 개별적인 관리와 통제가 필요하다고 보여 진다.
- 언성이 높아지고 집중시키는 데 시간이 소요되기 때문에 좌석배치 또한 필요해 보인다.
6. 총평가
- 시작하기 전에 프로그램에 대한 목적을 충분히 알리고, 중요성을 부여한 후 체험활동을 하여 더 좋았다.
- 자칫 게임으로 아이들의 관심이 쏠릴 수도 있었으나 게임이기 전에 장애인에 대한 이해에 목적이 있으므로 진지하게 임해줄 것을 부탁하였고 아이들의 반응 또한 나름대로 진지하게 참여해 주었다.
- 체험이 끝난 후 선생님과의 약속을 통해 장애인에 대한 이해를 다시 한 번 재점검하는 시간을 가졌기 때문에 아이들이 이번 프로그램 대한 내용을 충분히 이해했을 것이라 생각된다.
< 7회차 프로그램 : 분할 그림 그리기 >
1. 목표
- 분할된 그림을 자신의 개성에 맞게 표현하고 각 그림을 하나로 모아 맞추어 본 후 작품을 감상해 본다.
- 창의력을 발표할 수 있는 기회가 되도록 하고 친구들과의 원만한 관계를 형성하며 즐거운 마음으로 수업에 참여할 수 있다.
2. 진행과정
① 프로그램에 대한 간단한 소개를 하고, 먼저 색종이와 신문지로 찢어 붙이기를 한 후 크레파스를 이용 할 수 있는 규칙에 대해 설명해준다.
② 모둠별로 그림을 나누고, 그 그림에 모자이크나 크레파스를 이용하여 다양한 표현 방법으로 작품을 표현한다.
③ 작품을 완성한 모둠이 다 같이 나누어 주었던 그림을 한 그림으로 합쳐 본 다음 소감을 이야기한다.
④ 이 그림에 대해 설명을 해주고 친구들 마음속에 행복나무에 사랑을 주어서 자라날 수 있도록 해야 한다고 지도하며 마친다.
3. 아동반응
- 전반적으로 수업을 임하면서 아동들은 두 팀을 이루어서 그 팀

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