[성인학습 및 상담] 성인전기, 성인중기, 성인후기의 각각의 발달단계별 가장 필요한 학습주제와 내용에 대해서 제시하시오 : 학습

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[성인학습 및 상담] 성인전기, 성인중기, 성인후기의 각각의 발달단계별 가장 필요한 학습주제와 내용에 대해서 제시하시오 : 학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습이란
2. 성인학습자란
3. 성인전기, 성인중기, 성인후기의 각각의 발달단계별 가장 필요한 학습주제와 내용
1) 성인전기 가장 필요한 학습주제와 내용 - 시민교육
2) 성인중기 가장 필요한 학습주제와 내용 - 자기계발
(1) 자기계발의 정신적 기반조성
(2) 자기계발을 위한 태도와 습관
(3) 계발활동의 환경적 여건조성
3) 성인후기 가장 필요한 학습주제와 내용 - 성공적 노화
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

섯째, 개인적 성장의 차원이다. 전 생애발달 관점에서 성장과 발달이 지속된다는 관점이다. 새로운 경험에 개방적이며 이러한 경험을 바탕으로 자아의 성장과 더불어 확장되며, 자아와 행동에 변화도 함께 한다는 점이다. 이는 자신의 잠재적 능력을 실현할 수 있게 하고, 자아에 대한 지식과 효율성을 좀 더 반영하는 것으로 변화한다.
4. 시사점
성인학습자의 특성은 개인의 심리적 상태 및 특성을 의미하는 것으로, 이는 평생학습참여에 직간접적으로 영향을 주는 동시에 학습참여를 이끄는데 기초적인 역할을 한다. Knowles는 성인학습자의 특성을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 학습자의 자아개념이 수동적·의존적 자아개념에서 점차적으로 독립적이고 주도적인 자아개념으로 변화한다. 둘째, 성인은 풍부한 사회적 경험을 보유하고 있어, 이러한 경험이 학습과정에 많은 영향을 미치게 된다. 셋째, 성인들의 학습준비도는 신체적 ·인지적 발달이 거의 완성되었기 때문에 사회적 지위와 역할이라는 다른 차원의 요소와 관련이 있다. 넷째, 성인들은 자신들이 당면하고 있는 생활과 관련되는 문제나 문제적 상황을 중심으로 학습하려는 성향을 가지게 된다. Lindeman은 성인학습자의 특성을 다음과 같이 논의했고 이는 성인학습 연구에 기본원리로 간주되고 있다. 첫째, 성인들은 학습이 만족스러울 것이라는 욕구와 흥미를 경험할 때 학습이 촉진된다. 둘째, 성인 학습은 생활지향성에 기초한다. 셋째, 경험은 성인학습의 풍부한 원천이 된다. 넷째, 성인은 자기 주도 학습에 대한 깊은 요구를 가지고 있다. 다섯째, 성인들의 개인차는 연령이 높아질 수록 커진다.
권대봉(2002)은 성인학습자의 특성을 신체적, 심리적, 사회적 특성으로 나누고 있다. 신체적인 측면은 주로 노화에 초점을 맞추고 있으며, 시력의 감소, 청력의 감소, 신경계통의 노화, 신체적 질병에 대한 영향, 집중 및 기억력의 감퇴 등을 일컫는다. 심리적인 측면은 ‘중심성 경향 및 경직성’과 ‘내향성 및 조심성’의 증가를 일컫는다. 이러한 성인들의 심리적 특성은 학습에 직접적으로 영향을 미치는 요인이다. 사회적 특성은 인간의 일생동안 아동기, 성년초기, 중년기, 노년기에 따라 달라지는 발달과업에 영향을 받는 특성이다. 성인기에는 주로 사회계층의 영향, 사회적 규범, 사회문화적 요소 생활사건 등의 요인에 영향을 받는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인전기, 성인중기, 성인후기의 각각의 발달단계별 가장 필요한 학습주제와 내용에 대해서 제시해 보았다. 평생교육 학습자의 학습참여 저해요인으로 교육방법, 교육의 질 등 제도적 저해요인, 자신에 대한 불신과 같은 개인의 성향적 저해요인, 교육 시간, 교통문제 등과 같은 상황적 요인으로 밝히고 있다. 여기서 성향적 저해요인은 학습자 자신의 성향에 따른 문제로서 학습자 자신은 인식하지 못하고 있으나 실제적으로 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학습자 자신에게 학습참여 저해요인을 지적하도록 할 경우에는 상황적 또는 교육기관 및 프로그램에 대한 저해요인을 주로 지적하고 있으나 학습자들과의 면담을 통한 조사나 타인의 경우응답결과를 분석하는 우회적 방법을 활용할 경우에는 성향적 저해요인이 가장 큰 영향을 미친다.
참고문헌
권두승 외(2004). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
권두승(2000). 성인학습 지도방법의 이론과 실제. 교육과학사.
여대철(1999). 성인학습의 전 생애 발달이론적 정당화. 서울대학교. 박사학위논문.
최운실(1986). 성인교육유형에 따른 교육 참여 특성 분석. 이화여자대학교. 박사학위논문.
허선주(2012). 개인 및 기관 수준의 특성이 평생교육기관 선택의도에 미치는 영향. 평생교육학연구.

키워드

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