목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력에 따른 학생들의 자살에 대한 특성
3. 학교폭력으로 인한 자살의 원인
4. 학교폭력에 따른 학생들의 자살에 대한 해결방안
Ⅲ. 결론 및 나의 의견
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력에 따른 학생들의 자살에 대한 특성
3. 학교폭력으로 인한 자살의 원인
4. 학교폭력에 따른 학생들의 자살에 대한 해결방안
Ⅲ. 결론 및 나의 의견
본문내용
하여, 위험에 처한 학생들을 인지하고, 전문 정신건강서비스 기관에 의뢰하도록 돕는 것이다.
2) 지역사회 지킴이 훈련(community gatekeeper training)
이 프로그램은 청소년과 자주 접할 수 있는 학교 밖의 경찰, 종교인, 상인, 지역사회 기관 직원, 상담기관 직원, 복지관의 사회복지사, 의사, 간호사 등의 지역사회 주민들과 전문가들을 교육시켜, 문제발견과 의뢰의 도움을 준다.
3) 일반적 자살교육(general suicide education)
이 프로그램들은 학생들에게 자살의 경고 신호와 도움을 받을 수 있는 곳에 대해 더 많이 알게 하는 것이다. 이용 가능한 지역사회 자원들, 도움 찾기와 문제해결기술, 스트레스 관리 기술의 증진, 의사소통, 사회적 대처능력과 관련한다.
4) 선별 프로그램(screening programs)
이 프로그램은 고위험 집단을 확인하는데 도움이 되는 도구를 활용하여 잠재적인 자살행동에 대한 조기 경고 신호를 발견하고 도움을 준다. 기준점 이상의 점수를 받은 학생들은 학교나 외부의 전문 상담가에게 의뢰한다.
5) 또래 지지 프로그램(peer support program)
학교나 혹은 지역사회에 기초한 또래 지지 프로그램은 위험에 처한 청소년 사이에 사귐과 대처능력과 또래 관계와 연결망을 구성하는 것을 목표로 한다.
6) 위기센터와 긴급전화(crisis centers and hotlines)
이 프로그램은 자살생각을 갖고 있는 사람들이 쉽게 접근할 수 있는 상담전화를 설치하고 언제든지 즉각적으로 상담에 응하는 것을 청소년들이 선호한다. 현재는 준전문가인 자원봉사자로 구성된 전화 위기 서비스를 운영하고 있다. 더 나아가 자살방지센터와 같은 위기센터에 설치하고 정신보건전문가를 배치하여 자살충동이 있을 때 신속히 도움을 준다.
7) 자살수단 통제(means restriction)
자살을 기도할 생각과 충동이 이용수단이 없이는 파괴적 의도가 자해적 행동으로 진행될 수 없다. 따라서 정책적으로 약물이나 독극물 등의 접근을 통제해야 하며, 다리, 고층건물 등에 대한 안전장치를 마련 한다.
8) 사후예방과 집단예방(postvention and cluster prevention)
이 프로그램은 자살에 실패한 생존자나 자살 후 남아 있는 생존 가족 및 친구 또는 또래집단에 대한 사후 서비스를 실시하여 상실감과 정신적 공황의 문제를 돕는다. 또한 그들을 직접적으로 접촉할 수 있는 교사, 의료기관 직원, 경찰 등을 대상으로 사전 경고신호를 민감하게 인지하고 여러 지원체계를 활용하여 위기개입을 할 수 있도록 교육훈련을 할 필요가 있다. 자살 후에 모방자살의 가능성을 예방하기 위한 학교와 지역사회가 팀 적인 접근을 해 나간다.
Ⅲ. 결론 및 나의 의견
학교폭력은 여러 가지 원인에 의해 발생되고 영향을 받고 있다. 또한 학교폭력의 양상이 점점 더 대담하게 나타나고 있어 단순히 학교폭력문제가 아니라 사회적인 문제로 크게 확대되고 있다. 학교폭력을 사전에 예방하고 근절하기 위한 대책이 강구되어졌지만 학교폭력은 여전하다. 미온적이고 정치적인 임시 대책이 아닌 좀 더 적극적이고 현실성 있는 대책 마련이 절실 할 뿐 만 아니라 강화되고 실천 가능한 대책이 마련되어야 할 것이다.
학교폭력은 당사자 간의 문제만이 아니라 우리 사회 속에서 발생하는 문제이기 때문에 우리 모두가 관심을 가지고 지켜봐야 할 문제이다. 현재 학교폭력의 발생연령이 낮아지고 있고 빈도가 잦아지며, 폭행의 정도가 심각해지고 있다는 점에서 우리는 학교폭력의 심각성을 깨달아 학교폭력을 예방하기위해 가정, 학교, 지역사회 더 나아가 법적인 제도도 구축해야할 것이다.
2) 지역사회 지킴이 훈련(community gatekeeper training)
이 프로그램은 청소년과 자주 접할 수 있는 학교 밖의 경찰, 종교인, 상인, 지역사회 기관 직원, 상담기관 직원, 복지관의 사회복지사, 의사, 간호사 등의 지역사회 주민들과 전문가들을 교육시켜, 문제발견과 의뢰의 도움을 준다.
3) 일반적 자살교육(general suicide education)
이 프로그램들은 학생들에게 자살의 경고 신호와 도움을 받을 수 있는 곳에 대해 더 많이 알게 하는 것이다. 이용 가능한 지역사회 자원들, 도움 찾기와 문제해결기술, 스트레스 관리 기술의 증진, 의사소통, 사회적 대처능력과 관련한다.
4) 선별 프로그램(screening programs)
이 프로그램은 고위험 집단을 확인하는데 도움이 되는 도구를 활용하여 잠재적인 자살행동에 대한 조기 경고 신호를 발견하고 도움을 준다. 기준점 이상의 점수를 받은 학생들은 학교나 외부의 전문 상담가에게 의뢰한다.
5) 또래 지지 프로그램(peer support program)
학교나 혹은 지역사회에 기초한 또래 지지 프로그램은 위험에 처한 청소년 사이에 사귐과 대처능력과 또래 관계와 연결망을 구성하는 것을 목표로 한다.
6) 위기센터와 긴급전화(crisis centers and hotlines)
이 프로그램은 자살생각을 갖고 있는 사람들이 쉽게 접근할 수 있는 상담전화를 설치하고 언제든지 즉각적으로 상담에 응하는 것을 청소년들이 선호한다. 현재는 준전문가인 자원봉사자로 구성된 전화 위기 서비스를 운영하고 있다. 더 나아가 자살방지센터와 같은 위기센터에 설치하고 정신보건전문가를 배치하여 자살충동이 있을 때 신속히 도움을 준다.
7) 자살수단 통제(means restriction)
자살을 기도할 생각과 충동이 이용수단이 없이는 파괴적 의도가 자해적 행동으로 진행될 수 없다. 따라서 정책적으로 약물이나 독극물 등의 접근을 통제해야 하며, 다리, 고층건물 등에 대한 안전장치를 마련 한다.
8) 사후예방과 집단예방(postvention and cluster prevention)
이 프로그램은 자살에 실패한 생존자나 자살 후 남아 있는 생존 가족 및 친구 또는 또래집단에 대한 사후 서비스를 실시하여 상실감과 정신적 공황의 문제를 돕는다. 또한 그들을 직접적으로 접촉할 수 있는 교사, 의료기관 직원, 경찰 등을 대상으로 사전 경고신호를 민감하게 인지하고 여러 지원체계를 활용하여 위기개입을 할 수 있도록 교육훈련을 할 필요가 있다. 자살 후에 모방자살의 가능성을 예방하기 위한 학교와 지역사회가 팀 적인 접근을 해 나간다.
Ⅲ. 결론 및 나의 의견
학교폭력은 여러 가지 원인에 의해 발생되고 영향을 받고 있다. 또한 학교폭력의 양상이 점점 더 대담하게 나타나고 있어 단순히 학교폭력문제가 아니라 사회적인 문제로 크게 확대되고 있다. 학교폭력을 사전에 예방하고 근절하기 위한 대책이 강구되어졌지만 학교폭력은 여전하다. 미온적이고 정치적인 임시 대책이 아닌 좀 더 적극적이고 현실성 있는 대책 마련이 절실 할 뿐 만 아니라 강화되고 실천 가능한 대책이 마련되어야 할 것이다.
학교폭력은 당사자 간의 문제만이 아니라 우리 사회 속에서 발생하는 문제이기 때문에 우리 모두가 관심을 가지고 지켜봐야 할 문제이다. 현재 학교폭력의 발생연령이 낮아지고 있고 빈도가 잦아지며, 폭행의 정도가 심각해지고 있다는 점에서 우리는 학교폭력의 심각성을 깨달아 학교폭력을 예방하기위해 가정, 학교, 지역사회 더 나아가 법적인 제도도 구축해야할 것이다.
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