[심리사회적 사정 평가][영화 날아라 허동구의 주인공을 ct로 두고]

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본문내용

표
단기목표
- 현재 다니고 있는 초등학교에 무사히 졸업할 수 있도록 원조한다.
- 학교 선생님과 급우들의 동구에 대한 인식을 변화시킨다.
- 특정 물건(주전자)에 집착하는 행동을 감소시킨다.
장기목표
- 동구의 지적학습능력수준을 높이도록 체계적으로 교육한다.
- 아버지와 지속적으로 동구의 문제에 대해 상담을 실시한다.
- 대인관계 기술능력을 향상시킨다.
개입
단기개입 - 학교 선생님과 급우들의 동구에 대한 인식을 변화시킨다.
학급친구들과 ct의 관계 증진
: 학급친구들과 ct의 상호작용 경험을 통해서 서로간의 공통점과 차이점에 대해서 정확하게 이해하고 지원할 수 있는 관계를 형성한다.
ct담임선생님과 교장선생님의 장애아동에 대한 이해 증진
: ct담임선생님을 비롯한 학교의 모든 교사들, 교장선생님에게 지속적으로 ct에 대한 관심을 가질 수 있도록 촉진하고 ct 지도에 필요한 각종 정보와 자료를 제공한다.
학교 내 일반교사들의 ct에 대한 관심 증대
: 프로그램의 계획과 수행, 결과를 공개함으로써 학교 내에서 프로그램을 홍보하고 ct에 대한 관심을 촉구한다.
* 학교개입 프로그램의 예
1. ct와 ct학급친구들이 함께하는 통합놀이 프로그램
목표
ct가 속해있는 반에 직접개입을 함으로써 학급 안에서 ct의 적응을 돕고 학급친구들의 인식을 개선하고 ct를 어떻게 도와야하는지 스스로 익히게 된다.
프로그램
연극놀이(역할극 놀이) : 장애에 관련된 연극, 장애에 관련된 역할극이나 혹은 동화를 매개로 역할극을 진행하여 ct와 학급 친구들 간의 친밀도를 높일 수 있고, 장애와 관련된 연극을 함으로써 ct에 대해 이해 할 수 있다.
장애체험
ct가 갖고 있는 장애를 체험하게 하는 것이 제일 효과성이 크지만 현실적인 어려움이 있으므로 시각장애, 청각장애 등 장애체험을 함께함으로써 ct의 장애에 대한 이해를 쉽게 할 수 있다.
● 특정 물건(주전자)에 집착하는 행동을 감소시킨다.
ct의 주전자에 집착하는 행동으로 보아 ct는 자폐증이 있는 것으로 판단하고 ct에 대한 전체적인 장애검사와 자폐증 검사 후 치료한다.
○진단 : ct에게 서비스를 제공하기 위해서는 ct의 장애정도(지적능력수준, 자폐정도)를 파악해야한다.
* ct아버지와의 철저한 상담: ct의 정확한 진단을 내리기 위하여 ct 아버지와의 상세한 진단이 절대적으로 필요하다. ct 아버지와 ct간의 상호관계를 놀이를 통하여 관찰한 데이터를 통해 진단 내릴 수 있다.
* 제반 임상심리검사 : 자폐증의 진단을 돕고 여러 영역에서의 문제점을 평가하기 위하여, 발달검사, 인지기능평가, 신경심리검사 등 자폐아에게 적합한 검사가 필요하다.
○치료: 사회성, 언어성, 자조기술을 높이기 위한 놀이치료, 언어치료, 사회성 프로그램, 음악치료, 감각통합 치료, 미술치료 등 ct의 자페성 정도와 특징에 따라 약물치료로도 접근할 수 있다.
장기개입
● ct의 지적학습능력수준을 높이도록 체계적으로 교육한다.
○ ct담임선생님과 근처 특수학교선생님 간의 팀을 이루어 팀 접근을 수행함으로써 학교 안에서 ct 담임선생님과 근처 특수학교선생님간의 협력체계를 형성한다. 특수학교선생님과의 협력을 통하여 ct에 알맞은 교육프로그램을 선택하여 ct에게 실행함으로써 ct의 지적학습능력을 향상시킬 수 있다.
○ 복지관 혹은 특수학교와 연계하여 방과 후 ct가 ct에게 알맞은 교육프로그램에 참여하여 ct의 지적능력향상프로그램을 향상시킬 수 있다.
프로그램 명
대상
프로그램 내용
학령전기개별특수교육“신나는 학교”
초등학령기 8세-13세
장애 아동의 초등학교 통합에 필요한 학습준비기술, 학교생활에 필요한 사회기술, 개인적인 기술, 적극적인 대인관계기술, 적절한 반응기술, 의사소통의 기술에 관한 능력을 향상시킬 수 있도록 개별특수교육을 제공한다.
- 주 2회 1시간 교육(아동교육 50분, 부모상담 10분) - 주 1회 1시간 교육(아동교육 50분, 부모상담 10분)
방과 후 교실Ⅰ (태양반)
초등학교 저학년 지적장애인 및 자폐성장애인 8세~10세
방과후 여가시간을 활용하여 일상생활훈련, 기초학습훈련, 사회통합훈련, 여가활동 프로그램, 지역사회적응훈련 등 실시한다.
집단활동/ 특수학급 재학생4명/ 3월~12월,주3회(월,화, 목),<하계방학2주>
방과 후 프로그램Ⅱ (해냄반)
초등고학년 장애학생 11세~13세
방과후 여가시간을 활용하여 일상생활훈련, 기초학습훈련, 사회통합훈련, 여가활동 프로그램, 지역사회적응훈련 등 실시
집단활동/ 특수학급 재학생 6명/ 3월~12월,주3회(월,수,금),<하계방학2주>
출처 :서울시남부장애인종합복지관
● 아버지와 지속적으로 ct의 문제에 대해 상담학고 문제를 해결 할 수 있게 한다.
○ 복지관에 연계하여 ct 아버지가 상담할 수 있게 한다.
프로그램 명
내용
부모 교육I (장기 PG)
부모의 성격과 양육 스타일에 대한 강의, 놀이를 통한 상호작용 방법을 설명하고 직접 시연해 봄
부모교육II (단기 PG)
자신의 놀이발달단계을 알고 그것을 토대로 아이의 발달을 촉진시킬 수 있는 적절한 양육환경을 줄 수 있는 방법을 알도록 한다.
출처 :서울시남부장애인종합복지관
○ ct 아버지의 지지집단 형성 : 복지관에 연계하거나 사단법인지적장애인협회에 연계하여 ct와 같은 처지의 아이의 부모님을 만나 공감대를 확인하고 지속적인 지지집단을 형성한다. 학교 안에서 발생하는 다양한 문제에 대해서 합리적으로 공동 대처할 수 있는 기반을 마련한다.
○ ct 아버지의 문제해결 능력 향상 : cr 아버지가 가지고 있는 불안, 우울 등의 부정적 감정을 나누고, 문제에 대한 대처방안을 모색할 수 있는 능력을 기른다.
● 대인관계 기술능력을 향상시킨다.
대인관계 증진을 위해서는 먼저 ct의 자아 존중감 및 자신감 증진이 필요하다. ct가 학교에서의 소외경험, 일반학교에서의 특수학교 진학 강요로 인한 ct의 손상된 자아존중감을 회복한다.
* 대인관계 기술의 증진 : 단기프로그램을 통한 학급친구들, 교사의 관계회복과 ct의 장애의 이해를 통해 대인관계를 맺고 유지하는 데에 필요한 기본적인 기술을 증진한다.

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