발달심리학[발달심리학의 학문적 특성,지능 및 기억발달 1] 제1장 발달심리학의 학문적 특성 & 제5장 지능 및 기억발달

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발달심리학[발달심리학의 학문적 특성,지능 및 기억발달 1] 제1장 발달심리학의 학문적 특성 & 제5장 지능 및 기억발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 발달심리학의 학문적 특성………………………………1p


제5장 지능 및 기억발달…………………………………………3p

본문내용

, 이점은 고자의 성무선악설과 상통하는 부분이라 할 수있다. 루소는 에밀에서 밝히듯이 발달적잠재력을 가지고 있다고 주장하며, 성장에 따른 질적 변화를 강조한다.한편 Stanley Hall의 \'아동의 마음의 내용\'이라는 책에서는 다윈의 진화론과 결합되어 발생적 심리학을 주장했다. Gesell 처럼 과학기술과 응용하여 심리상태의 변화를 과학적이고 객관적으로 검토한 견해도 있다.
청년연구에서는 두 가지로 나뉘며, 반론 또한 현실적 근거를 띈다. Hall은 생물학적 요인을 주장했는데, 이는 호르몬분비등의 생물학적 작용으로 질풍노도의 시기등 성장환경을 설명한다. 그러나 Mead는 사모아섬의 청년들을 보며 서구의 청년들과 같은 과정을 겪지 않는 점에서 착안하여 문화적 상대론을 주장하기도 한다. 두 의견이 팽배하지만 의의를 갖는 점은 ‘경험적인 자료를 가지고 과학적 접근을 검토했다’라는 사실이다. 마지막으로 성인 및 노년연구 역시 단계 중심적인 접근과 과정 중심적인 접근으로 나뉜다. 이 두 접근 역시 특성, 요인을 집중적으로 분석하는 데에 초점이 맞추어져 있다.
최근 발달심리학의 연구동향은 학습이론적 접근, 인지론적 접근,정신분석학적 접근, 생태학적 접근이 존재한다. 학습이론적 접근에서 주목해야할 점은 \'강화(reinforcement)\'이다. 고전적 조건형성에 의하여 통제되어 결정되거나 조작적 조건형성에 의하여 결정된다는 것인데 사회학습 이론적 접근과 맥을 같이해 본다면 대리적 강화의 기제에 의한 것으로 불 수 있다. 사회적으로 학습된 사실을 근거하여 통제, 조작등에 의하여 강화로 인한 심리발달이 된다는 것이 주이다. 현

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