[수업지도안] 교과서 분석 3-(3) 호수

소개글

[수업지도안] 교과서 분석 3-(3) 호수 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

※ 교과서 분석: 3-(3) 호수

[단원 안내 및 작품 선정에 대한 평가]

[지은이 소개] 정지용(1902-?)

[본문 학습] - 읽기 중 활동

<<정지용의 생애>>

[학습 활동] - 읽은 후 활동
<내용 학습> ‘호수’의 내용을 생각하면서 다음 물음에 답해 보자.
<목표 학습> ‘호수’에 대한 감상을 이야기해 보자.
<적용 학습>

[교수-학습지도안]

※ 참고사항

【시(詩)에 대하여】

본문내용

송 들려주기
본문 학습하기
- 시의 주제와 화자에 대한 학생들의 의견듣기
- 본문 내용과 시의 특징에 대하여 설명하기
‘학습 활동’ 활동하기
[내용 학습]
- 학생들 스스로 답안을 작성하도록 유도하기
- 학생들의 답을 듣고 정리해주기
- 조별 과제인 읽기 쉽고 이해하기 쉬운 글(책)과 그렇지 않은 글(책)의 이유와 특징에 대해 조별 대표학생이 발표하기
- 시를 접하기에 앞서 작가에 대한 배경지식 알기
- 시 낭송 감상하기
- 시의 주제와 화자에 대해 자유로이 의견나누기
- 본문 내용과 시의 특징에 대해 이해하기
- ‘내용 학습’ 문제에 대한 답안을 스스로 작성하기(짝과 상의해서 작성하는 것도 괜찮음)
- 작성한 답안 발표하기
‘읽기 전에’에 나오는 모든 활동은 지난 시간에 미리 과제로 제시
PPT
PPT
(동영상 자료)
본격적인 시에 대한 학습단계가 아니라 의사소통에 초점을 둔 수업이므로 시의 장르적 특징에 대해 너무 무리하게 수업하지 않는다.
지도단계
교수-학습 활동
준비자료 및 유의점
교수활동
학습활동
전개
[목표 학습]
- 학생들이 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 유도하기
[적용 학습]
- 적용 학습 문제를 과제로 제시하기
- ‘정지용 시인에게 편지쓰기’ 혹은 ‘시 ‘호수’를 산문으로 해석하여 쓰기’ 중에 원하는 활동을 작성하기
- 과제 인지하기
정리
(5분)
본시 학습 내용 정리
- 작가, 작품, 독자의 관계를 설명하기(작품을 이해하는 것은 작가와 독자가 한 편의 문학 작품을 통해 서로 의미를 주고받는 과정임을 설명)
차시 학습 예고
인사하기
- 학습 내용 확인(작가와 독자가 작품을 통해 만나 의사를 소통하는 과정이 글을 읽는 과정임을 안다.)
인사하기
※ 참고사항
<읽기 전에> 활동에 대한 예시 답안읽기 쉽고 이해가 쉬운 글의 특징
읽기 어렵고 이해가 어려운 글의 특징
1. 쉬운 단어로 된 글
2. 친근한 말투로 된 글
3. 재미있는 내용의 글
4. 그림이 많은 글
5. 만화가 삽입된 글
6. 호기심을 자극하는 글
7. 친절하게 쓰인 글
8. 글씨가 예쁜 글
9. 정리가 잘 된 글
1. 내용이 독자의 수준에 맞지 않는 글
2. 어려운 단어를 사용한 글
3. 구성이 복잡한 글
4. 그림이 없는 글
5. 내용이 긴 글
6. 설명이 자세하지 않은 글
7. 글자가 작고 눈에 들어오지 않는 글
8. 말투가 딱딱한 글
<본문 학습> 참고 자료
【호수】
① 갈래: (형식상) 자유시, (내용상) 서정시
② 성격: 서정적, 고백적, 애상적
③ 운율: 내재율
④ 제재: 호수
⑤ 주제: 사랑하는 사람에 대한 간절한 그리움
⑥ 구성: 2연 6행
⑦ 시의 짜임: 1연 ↔ 2연(대조에 의한 주제 강조)
- 1연: 손바닥 둘로 가릴 수 있는 그리운 얼굴
- 2연: 그리운 마음은 무엇으로도 막을 수 없음
⑧ 시적 화자: 누군가를 간절히 그리워하는 사람
⑨ 시의 특징
- 그리움의 정서를 애틋하게 표현하였다.
- 2연 6행의 간결한 형식미가 돋보인다.
- 시어의 대조적인 의미를 부각시켜 주제를 강조하였다.
⑩ 이 시의 분위기
- 서정적 자아는 보고픈 사람을 그리워한다. 그러한 그리움이 짧은 형식과 애틋한 어조 속에 잘 드러나 있다.
- 2연의 마지막 행은 서술형으로 끝맺지 않고 여운을 주는 방식으로 간결하게 시상을 마무리 하였다.
⑪ 이 시의 형식상의 특징: 이 시의 한 행은 모두 다섯 자로 매우 짧아 행 자체가 끊어 읽는 단위가 된다. 또, 두 연이 서로 대조, 대구를 이루며 운율감을 형성하고 있다.
⑫ ‘눈 감을밖에’라는 말의 의미: 사랑하는 사람의 얼굴이 눈앞에 어른거리지 않게 눈을 감아 버린다는 뜻으로 볼 수 있다. 또, 눈을 감는다는 의미는 자신의 내면으로 깊이 들어간다는 의미로 해석할 수 있다. 즉, 사랑하는 이에 대한 그리움은 호수만큼 커서 손바닥으로 얼굴을 가리듯이 쉽게 해결할 수 없음을 깨닫고, 자신의 내면을 가다듬어 그리움을 다스릴 수밖에 없음을 표현하고 있다.
⑬ 시를 읽는 독자의 역할(작가↔작품↔독자)
- 시는 해석이 가장 다양한 문학이다.
- 우선 시의 독자는 시적 화자를 고려해 두면서 그 의미를 잘 찾아내야 한다.
- 나아가 독자는 시를 읽으면서 자신의 경험에 비추어 시를 느끼고 감상할 수 있어야 한다.
【시(詩)에 대하여】
1. 시의 뜻: 사람의 생각이나 느낌을 운율이 있는 말로 압축하여 나타낸 글
2. 시의 운율
1) 뜻: 시에 쓰인 말에서 느껴지는 가락
2) 운율을 형성하는 요소
① 동음(같은 음) 반복: 예)오늘 하루 하늘을 우러르고 싶다. / 실비단 하늘을 바라보고 싶다.
② 음수(글자 수) 반복: 예)나 보기가 역겨워 가실 때에는 / 말없이 고이 보내 드리오리다.
③ 구, 절의 짜임: 의성어, 의태어. 예) 짤랑짤랑
3. 시어
1) 시어의 뜻: 시에 쓰인 언어. 시를 시답게 만들어 주는 구실.
2) 시어와 일상의 차이
① 시어: 말하는 이의 생각과 느낌 표현
정서적인 감정표현, 함축적, 비유적 언어, 음악성(운율), 상징성, 생략성.
② 일상어: 어떤 사실의 정확한 전달.
사실이나 의사 전달, 지시적, 객관적 언어, 운율이 없음.
3) 시어의 특징
① 리듬(운율) - 음악적 요소.
② 의미 - 함축적 의미 예) 어머니⇒조국(의미적 요소)
③ 심상(이미지) - 회화적 요소, 독자로 하여금 실제로 경험하는 것 같은 인상을 줌. 마음속에 그려지는 감각적인 모습이나 느낌.
- 시각적 심상: 모양, 색깔, 움직임 등을 나타내는 말에서 떠오르는 것
(예) 빨갛게 타는 저녁놀
- 청각적 심상: 소리를 나타내는 말에서 떠오르는 것
(예) 뒷문 밖에는 갈잎의 노래
- 후각적 심상: 냄새를 나타내는 말에서 떠오르는 것
(예) 향기로운 풀꽃 냄새
- 미각적 심상: 맛을 나타내는 말에서 떠오르는 것
(예) 간간하고 짭조름한 미역
- 촉각적 심상: 촉감을 나타내는 말에서 떠오르는 것
(예) 아버지의 서느런 옷자락
- 공감각적 심상: 하나의 감각이 다른 감각으로 전이되어 느껴지는 것
(예) 푸른 종소리(청각의 시각화)
④ 시적 허용: 시적 효과를 높이기 위하여 어법에 어긋난 말이나 사투리를 사용하는 것. 예) 하이얀, 자알, 빠알간, 새악시

키워드

수업지도안,   호수,   호수 수업지도안,   호수 공개수업지도안,   호수 교수학습지도,   호수 수업계획서,   호수 학습계획서,   호수 교육계획안,   호수 학습과정안,   호수 학습지도안