교육행정이론의 요약분석 (고전적 관리론, 인간관계론, 행동과학론, 최근 교육행정학 이론)

소개글

교육행정이론의 요약분석 (고전적 관리론, 인간관계론, 행동과학론, 최근 교육행정학 이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 고전적 관리론
　1) 과학적 관리론
　2) 관료제
　3) 행정과정론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 최근 교육행정학 이론
　1) 상황적합론
　2) 해석론
　3) 비판론
　4) 포스트모더니즘
　5) 체제이론
　　(1) 일반체제이론
　　(2) 사회체제이론
　　(3) 개방체제이론

본문내용

해석론
해석론
교육현상은 자연과학과 달리 개별성과 특수성을 지닌다. 해석론은 이러한 특수성을 발견하기 위하여 개인의 행동에 관심을 가진다. 개인의 행동에는 그 행동방식을 지배하는 의미의 구조가 숨어 있으며, 이 의미의 구조를 해석하는 것이 해석론이라고 일컫는다. 해석을 위하여 구성원들의 주관적 의미를 파악하는 질적연구방법이 적용된다.
장 점
단 점
교육의 특수성을 강조하며, 겉으로 드러나지 않는 의미의 구조를 제시한 점이 긍정적 평가를 받는다.
과학적인 방법론에 비해 시간과 비용이 많이 든다.
과학적이며 객관적인 검증이 힘들다.
3) 비판론
비판론
평소에 당연시 여겼던 학교교육의 상황에 대해 비판론은 단어 그대로 '비판적으로' 접근한다. 이상주의 철학을 기반으로 이 세상에 존재하는 것은 어떻게 해석하느냐에 따라 달라진다고 보았으며, 따라서 당연시 여겨지던 모든 것들에 의문을 제기하고 고민을 해봐야 한다고 주장한다.
장 점
단 점
비판론적 접근은 한편으로 소외된 분야를 부각시켜주어, 사회가 관심을 가지고 변화시키려는 계기를 만들어주었다.
다양한 관점에서의 해석이 가능하기 때문에 일반화가 어려운 측면이 있다.
4) 포스트 모더니즘
포스트 모더니즘
포스트 모더니즘은 '탈근대주의'를 말한다. 기존의 모더니즘이 이성, 진리, 합리성, 절대성을 추구하였다면, 포스트 모더니즘은 다양성, 상대성, 탈정당성을 이야기한다.
장 점
단 점
좀 더 다양하고 상대적인 관점에서 교육행정을 바라 볼 수 있다.
불합리한 교육적 상황이 다양성으로 정당화 될 위험이 있다.
5) 체제이론
- 체제이론이라 함은 조직의 공동 목적을 달성하기 위하여 체제를 이루는 요소들이 유기적으로 작용하는 것을 말한다. 여기서의 체제는 단순한 개인의 합보다 더욱 큰 힘을 발휘한다.
(1) 일반체제이론
체제
환 경
하위체제
상위체제
투입
산출
생존↑
변인 : 내적요소
매개변수 : 외적요소
소멸
경향
투입
생산과정
일반체제이론
일반체제라 함은 사회체제, 유기체제, 무기체제 등 시간과 공간 내에 존재하는 모든 체제를 총칭하는 말이다. 이러한 일반체제는 마치 생태계의 생물과 같이 환경과 상호작용 하며 유기적으로 움직이는데 이를 그림으로 도식화 하면 다음과 같다.
쉽게 생각해서 일반체제이론은 환경과 체제의 상호작용이다. 환경에서 투입된 요소는 체제 자체의 소멸하려는 경향을 막고 생존을 유지시킨다. 이러한 체제는 생산과정을 통해 환경에 결과물을 산출하며, 이러한 사이클이 반복된다.
이 과정에서 환경은 체제의 활동을 평가, 통제한다. 체제는 변인과 매개변수라는 요소를 갖고 있는데, 변인은 내적인요소로 폐쇄체제와 개방체제 모두에 영향을 준다. 반면에 매개변수는 외적인 요소로 개방체제에만 영향을 줄 수 있다. 모든 체제는 최상위체제나 최하위체제가 아닐 경우 상위 / 하위체제를 가지며, 체제마다 자신만의 경계영역을 가지고 있다.
장 점
단 점
복잡한 사회현상을 적용하여 전체적인 관점에서 요소들 간의 관계를 종합적으로 파악할 수 있다.
체제의 파괴요인에 대해서 단지 소멸경향이란 단어로 상대적으로 등한시 하게 되면서 정태적 모형이란 지적을 받는다.
(2) 사회체제이론
B = f(R×P)
사회체제이론
사회체제라 함은 2명 이상의 인간들로 구성된 조직이다. 이 사회체제 내의 인간들은 공동의 목적을 성취하기 위해 구성원끼리 상호작용을 하게 된다. 대표적인 사회체제이론으로 학교체제와 겟젤과 구바(Getzels & Guba)의 사회체제이론이 있다.
① 학교체제
환경은 학교에 다양한 구성요소 (교육과정, 학생, 교직원, 물리적 환경, 재정 …) 를 투입한다. 투입된 요소들은 학교에서 과정을 거쳐 산출물을 만들어 낸다. 여기서 산출물은 학생의 인지적, 정의적, 사회적, 신체적 변화와 그로 인한 취업, 사회적 평가, 소득 등의 결과까지 포함한다. 이러한 산출물이 다시 피드백 과정을 통하여 환경 혹은 학교에 투입이 된다.
② 겟젤과 구바 (Getzels & Guba) 의 사회체제이론
개인
겟젤과 구바는 기관의 기대와 개인의 욕구성향의 관계에서 조직 구성원들의 행위에 결정 된다고 보았다. 기관차원에서의 규범적 측면인 역할과, 개인차원에서의 특수한 측면인 인성이 상호작용하면서 다양한 형태의 체제가 나타나게 된다. 따라서 B = f(R×P)라는 식이 도출 될 수 있으며, R과 P의 비율에 따라 그 결과물은 다양하다. A와 같은 경우는 인성보다는 역할의 중요성이 강조되는 경우로 군대가 대표적인 예이며, C는 역할보다는 인성의 중요성이 강조되는 예술가와 같은 경우이다. 반면 학교는 이러한 역할과 인성이 적정비율로 조화된 B정도에 위치하며 이는 학교의 풍토에 따라 다소 변화 할 수 있다.
장 점
단 점
학교, 기관 등 다양한 사회에 사회체제이론을 대입하여 활용할 수 있다.
겟젤과 구바의 사회체제이론은 역할과 인성이 강조되어 다른 요소들에 소홀해 질 우려가 있다.
(3) 개방체제이론
개방체제이론
개방체제이론은 일반체제이론의 원리를 개방체제의 경우에서 살펴 본 것이다. 환경에서 투입된 요소가 체제에서 전환 과정을 걸쳐 산출물을 내 놓으며, 이 산출물이 다시 피드백, 환류하게 된다. 해당 요소들은 역동적으로 상호작용하며, 역 엔트로피의 법칙 - 개방체제는 환경으로부터 투입을 받아 엔트로피를 극복하며, 폐쇄체제는 엔트로피 과정으로 인해 해체되거나 소멸된다 - 가 적용이 된다. 다른 상태, 다른 과정에서도 같은 결과가 나올 수 있는 이인동과성으로 인해 다양한 종류의 투입과 전환과정이 가능하며, 일반체제와 마찬가지로 체제와 환경은 상호의존성을 지니며, 피드백을 통해 활동의 순환성을 지닌다.
장 점
단 점
개방체제와 환경의 상호작용을 종합적으로 이해할 수 있다.
개방체제이론에서 개방의 정도에 대한 기준이 애매모호하며, 수치화나 객관화가 어렵다.
참 고 자 료
대구대학교 교육과학연구소, 2010. 교육학의 이해. 강현출판사, pp.412
권기욱, 김민희, 2011. 교육행정 및 교육경영. 보현사, pp.411
2011년 2학기 이승국 교수님 교육행정 및 교육경영 강의원고 2장
본 레포트에 쓰인 그림과 표는 참고자료의 내용을 토대로 직접 구성하거나, 참고자료의 그림을 수정하였음.

키워드

고전적 관리론,   인간관계론,   행동과학론,   체제이론,   포스트모더니즘,   교육행정 이론 정리,   교육행정학 이론,   해석론