[청소년복지론] 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논하시오 [청소년]

소개글

[청소년복지론] 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논하시오 [청소년]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들
1) 청소년에 대한 정범모의 정의
2) 청소년에 대한 Bergis & Roth의 정의
3) 청소년에 대한 Schelsky의 정의
4) 청소년에 대한 Poggeler의 정의
5) 청소년에 대한 한상철(2004)의 정의

2. 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점

3. 내가 생각하는 청소년에 대한 견해

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

해도 과언은 아니다. 청소년기는 주체성인 확립해 나가는 시기로 무엇보다 자신의 고유성, 잠재력에 대한 발견의 기회가 필요한 시기이다. 그러기 위해 청소년은 다양한 가치에 노출 되어야 하며, 자기를 실험해 보는 다양한 기회를 보장 받고, 보호받아야 한다. 또한 수동적인 문화흡수가 아닌 능동적인 문화체험의 기회가 많이 부여되어야 한다. 그리고 이러한 자기 발견의 과정은 잠재해 있는 성장 동기를 격려하고 지지하는 분위기 속에서 이루어져야 하며 청소년은 보다 긍정적인 자기 발견 과정을 통해 자신에 대한 확신과 가능성을 느낄 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논해 보았다. 청소년기는 현실 지향적 사고에서 가능성 지향적 사고로 인지변화가 일어난다. 청소년기가 되면 가능성 지향의 사고로 발전하게 되는데, 그들을 실제 사건이나 상상의 사건을 가능한 모든 것 중의 일부로 다룰 수 있게 되며, 여러 가능성들을 생성할 수 있고 이러한 가능성을 증명함으로써 실제 세계를 이해할 수 있다. 가능성 지향의 사고는 어떤 문제를 틀에 박힌 사고로 해결하려는 것이 아니라 다양한 측면에서 대안을 동원하여 해결하려는 원동력을 제공한다. 이로 인해 어린 청소년들이 독창적이고 창의적인 발명을 해내기도 하지만, 이들의 독특한 사고와 성인들의 고정관념 간의 마찰을 빚기도 한다.
참고문헌
박진규(2003). 청소년문화. 학지사.
문화관광부(2003). 청소년백서. 문화관광부.
홍봉선 외(2001). 청소년복지론. 양서원.

키워드

청소년,   학자,   공통점,   청소년기,   청소년의 정의,   청소년 개념