[인간과 교육 과제물] 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교, 설명 & 피아제(Piaget) 인지발달단계이론 설명과 그 교육적 시사점

소개글

[인간과 교육 과제물] 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교, 설명 & 피아제(Piaget) 인지발달단계이론 설명과 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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1.주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교, 설명하시오.

　1. 주입식 교육관에 대한 설명
　2. 자연주의 교육관에 대한 설명
　　1) 자연주의 교육관.
　　2) 자연주의 교육관의 시사점
　　3) 자연주의 교육관에 대한 비판
　3. 진보주의 교육관에 대한 설명
　　1) 진보주의의 주요개념
　　2) 진보주의의 강조점
　　3) 진보주의 교육관
　　4) 진보주의 교육관에 대한 비판
　4. 실존주의 교육관에 대한 설명
　　1) 교육의 기본가정
　　2) 교육목적
　　3) 실존주의 교육이론의 특징
　　4) 실존주의 교육이론의 교육내용 및 방법
　　5) 실존주의 교육관의 시사점
　　6) 실존주의의 교사상
　　7) 실존주의 교육관에 대한 비판
　5. 주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관의 비교

2.피아제 인지발달단계이론 설명과 그 교육적 시사점

　1. 감각운동기
　2. 전조작기
　3. 구체적 조작기
　4. 형식적 조작기
　*인지 발달 단계 이론의 교육적 시사점

결론

참고문헌

본문내용

파악하거나 저장하는 능력을 생기는 것이다.
2. 전조작기
조작단계로 넘어가기 위한 과도기이다. 감각운동기의 끝 무렵에 아동은 심상을 형성하기 시작한다. 초기에 형성되는 심상은 주로 대상의 모습과 동작에 대한 영상적인 표상이 주를 이룬다. 이단계의 아동은 사물의 이름을 알게 되고, 단일 차원에서 사물을 구별할 수 있으며, 감각-동작 능력도 정교하게 된다. 이 기간에는 새로운 상징의 능력들이 많이 나타나는데 이시에 가장 중요하게 여겨지는 특징들은 언어발달, 자기중심성, 중심화, 불가역성 등이다. 이단계의 아동이 가지는 가장 명백한 특징은 언어 발달이다. 그러나 피아제는 아동이 이 단계에서 말을 사용한다는 것이 반드시 개념를 의미한다고 볼 수는 없다고 강조한다. 이단계의 또 다른 특징은 자기 중심성. 즉 다른 사람의 역할과 견해를 고려할줄 모른다는 것이다.
전조작이에 있는 아동들은 가상놀이와 그림으로 왕성하게 표출하며 또한 언어를 배우고 쓰기 시작한다. 즉 실재하는 대상과는 다른 상징화된 가상 역할. 그림, 기호 등을 이용해서 표현하는 능력이 생기는 것이다.
3. 구체적 조작기
구체적 조작기는 6~7세부터 11~12세에 해당된다. 초등학교 1~3학년 정도의 어린이다. 구체적 조작기의 가장 두드러진 특징은 아이들이 본격적으로 놀리적 사고를 한다는 것이다. 즉 수학이나 과학을 이해하고 언어를 써서 논리 전개를 할수 있는 능력이 이 시기에 급속하게 발달하게 된다. 그러나 논리적인 사고력이 발달하지만 그 사고 과정 역시 아동이 관찰한 실제 사실에만 한정되어 있고, 미래의 가능성에 대한 추상적인 사고의 조직화된 방법으로만 가능한 것들은 사고할 수 없다. 논리적 조작능력의 발달에 필요한 가장대표적인 인지능력으로는 보존개념, 분류 조작능력, 서열 조작능력 등 세가지를 들 수 있다.
먼저 보존개념이란 물질의 위치나 모양이 달라져도 그것의 개수나 부피, 무게가 변화하지 않는다는 것을 알게 되는 것이다. 예컨대 동전 10개를 일직선으로 길게 놓건 원으로 모아 놓건 간에 그 개수가 변하지 않는다는 것을 직관적으로 이해하는 것이 바로 개수에 대한 보존개념을 가진 것이다. 물을 폭이 좁은 컵에 담았다가 폭이 넓은 컵으로 옮겨 담으면 모양이 변한다. 그래도 그 물의 양이 변하지 않고 그대로 있음을 직관적으로 이해하는 것이 바로 양에 대한 보존 개념을 가지는 것이다.
두 번째로 분류조작능력이다. 분류란 어떤 공통성이든 두 가지 이상의 사물로부터 공통성을 발견해 그 공통성을 기준으로 같은 것끼리 짝을 맞추는 것이다. 예로 사과, 배, 오렌지를 과일이라는 공통성을 기준으로 분류하는 것이다. 그런데 전 조작기 아동은 색깔이나 모양 등 눈에 보이는 것을 기준으로 사물을 묶는 분류를 한다. 그러나 구체적 조작기 아동은 그 사물들의 개념적 공통성을 기준으로 분류할 수 있다. 예를 들면 빨간 사과, 빨간 꽃, 노란 오렌지, 노란꽃이 있을 때 이를 색깔별로 묶을 수 있고, 꽃과 과일이라는 개념적 유형으로 묶을 수 있다. 구체적 조작기의 아동은 두가지 기준을 다 적용할 줄 알지만, 전조작기 아동은 주로 색깔을 기준으로 분류한다.
셋째로 서열조작능력이다. 서열조작 역시 논리적 사고의 발달에 필수적인 능력이다. 예를 들면 A,B,C 세 개의 사물이 있는데, 이때 아동은 A는 B보다 크다는 사실을 관찰 할 수 있고, B는 C 보다 크다는 사실을 관찰할 수 있을 뿐이다. 그러나 A와 C는 직접 비교해 보지 않아도 A가 B보다 크다는 것을 논리적으로 추론한다. 이것이 가장 기본적인 서열 추론능력인데, 이 능력은 논리적 사고의 기본이 된다.
4. 형식적 조작기
이 단계의 아동은 가장 발달한 인지적인 조작단계에 들어선다. 형식적 조작 능력은 청소년기에 주로 발달하고 성인기에 완성된다. 형식적 조작의 특징은, 첫째 눈으로 확인하거나 만질 수 없는 개념을 이해한다는 것이며 둘째 실재하지 않는 사실을 가정해 가능성에 대한 사고를 할 수 있다는 것이다. 고등학생들이 대학 진학을 결정할 때에는 미래 직업 전망. 본인의 희망, 사회적 인정 등을 고려해 의사결정을 한다. 이때 주로 발휘되는 것이 가정과 가설적인 사고이다. 아직 대학을 다녀보지 않은 상태에서 해야 하는 사고이기 때문이다. 형식적 조작은 수학과 과학의 이해, 과학적 추론, 각종의사결정을 위해 반드시 필요한 능력이다. 즉 이 인지 능력은 성인으로서, 또한 사회인으로서 효율적으로 기능하기 위해 꼭 필요한 능력이다.
*인지 발달 단계 이론의 교육적 시사점.
유아는 자기를 중심축으로 해서 사물을 판단하고 역으로 되돌려 생각하는 사고능력이 없어 논리적이지 못하다. 그러나 자발성과 창조성을 가지고 태어난다. 그러므로 자기 중심성에서 탈피하게 하고, 여러 능력에 공통으로 응용되는 기초적인 사고 능력을 길러주면, 자발성, 창조성과 결합되어 차원 높은 사고 구조로 발달하며, 하나를 터특하여 열을 아는 응용능력 및 지식의 구성능력이 길러진다. 이는 피아제 박사의 유아교육관으로 바로 교육적 시사저이 될수 있다.
결론
지금까지 “주입식 교육관과 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관 비교·설명” 및 “피아제의 인지발달단계이론 설명과 그 교육적 시사점”에 논하여 보였다. 주입식 교육관은 전통주의 교육관을 말하며, 전통주의로 알려진 교육관은 본질주의와 항존 주의가 있다. 본질주의는 교사 중심, 그리고 흥미보다 노력을 중요시하였고 항존 주의는 엄격한 훈련을 중시하였다. 이에 반해 성장으로서의 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)은 아동과 흥미를 중요시했다. 주입식 교육관은 보수적이고 권위주의적이며 엘리트 위주의 교육이라는 한계가 있고, 자연주의진보주의실존주의 교육관은 지나친 개인 중심, 학습 부진 등의 한계를 가지고 있다. 이러한 한계와 문제점을 뛰어 넘기 위해서는서로 대비되는 교육관들을 적절히 절충하여 보완할 수 있는 방법을 찾아야 할 것이다.
참고문헌
1. 황정규, 이돈희 외 1명, 교육학개론, 교육과학사, 2011.
2. 조화태, 김계현, 정용오, 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판문화원. 2014.
3. 이형행, 교육학개론, 양서원, 2008.

키워드

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