[유아교육평가 B형] 유아들의 사회적 상호작용에서 나타나는 다양한 행동들이나 특성들 가운데 하나를 선정하여 일화기록 혹은 시간표집법으로 관찰하고 이의 내용을 분석하여 제출 - 일화기록

소개글

[유아교육평가 B형] 유아들의 사회적 상호작용에서 나타나는 다양한 행동들이나 특성들 가운데 하나를 선정하여 일화기록 혹은 시간표집법으로 관찰하고 이의 내용을 분석하여 제출 - 일화기록에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 일화기록

2. 일화기록의 내용

3. 일화기록의 특성

4. 일화기록을 통한 관찰
1) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘자기주장’ 특성을 보이는 유아 관찰
2) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘협동’ 행동에 관한 유아 관찰
3) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘적응’ 행동에 관한 유아 관찰
4) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘어휘 표현력’ 특성에 관한 유아 관찰

5. 관찰 내용 분석
1) 사회적 상호작용에서 나타나는 자기주장 특성을 보이는 유아 관찰에 따른 내용 분석
2) 사회적 상호작용에서 나타나는 협동 행동에 관한 유아 관찰에 따른 내용 분석
3) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘적응’ 행동에 관한 유아 관찰에 따른 내용 분석
4) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘어휘 표현력’ 특성에 관한 유아 관찰에 따른 내용 분석

6. 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘공격행동’ 유아에 대한 표적행동 일화기록
1) 표적행동 일화관찰
2) 일화 관찰 내용
3) 관차 내용 분석
4) 분석 결과

7. 일화기록을 할 때 유의점

8. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

무엇을, 어떻게 하였는지 말해주는 것과 같은 방식으로 기록하는 것과 같다. 일화기록은 개인의 특성을 이해하기 위해 그 개인이 나타낸 구체적인 행동 사례나 어떤 사건을 기록하는 방법으로 교육현장에 가장 실시하기 쉬운 방법이다. 일화기록을 하기 위해서 관찰자는 각 유아들의 연령별 발달 특성을 정확하게 알고 이해하고 있어야 할 뿐만 아니라, 유아교육기관에서 발생하는 유아들의 일상생활과 연관된 중요한 일들을 잘 알고 있어야 한다. 일화기록으로 행동을 기록할 때는 관찰 행동을 크게 3가지 수준으로 나누어 기록하는 것이 필요하다. 첫 번째는 행동의 전반적인 측면이나 주요 행동을, 두 번째는 주요 행동의 하위 행동을, 마지막으로는 행동의 진행 상황을 구체적으로 기술한다.
4. 일화기록을 통한 관찰
1) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘자기주장’ 특성을 보이는 유아 관찰
관찰대상 : 김세연
생년월일 : 만3세 여
관찰기관 : 00유치원
관 찰 일 : 2015. 2. 20
관찰시간 : 오전 자유놀이시간(10:00~10:50)
관찰장면 : 자유놀이시 갈등상황
관찰행동 : 자기주장에 따른 갈등시 문제해결방법
관찰자명 : 000
세연이와 준혁, 성주가 계단에서 어제 했던 지하철 놀이를 하기 위해 나무블록을 옮긴다. 세연이가 지하철의 맨 앞부분을 만들 삼각형 블록을 들고 오자, 준혁이가 보고는 ‘나 이거 필요해.’하고는 삼각형 블록을 빼앗아 간다. 그러자 세연이가 ‘하지마’하고 소리를 지른다. 그러자 세연이가 교사를 한번 쳐다보았고, 교사는 “준혁아, 그거 세연이가 가지고 온거 아니었니?”하고 준혁이에게 묻는다. 준혁이가 눈물을 약간 글썽거리며, ‘나도 이거 필요해, 너만 이거 다 쓰냐?“라고 말하지만, 세연이는 계속 ’하지마”하고 소리를 지르고, 교사는 더 이상 개입하지 않는다. 준혁이가 소리지르지 말라고 소리지르자, 세연이는 눈물을 글썽거린다. 그 때 경준이가 옆에서 보고있다가 “너 왜 준혁이 안 빌려주냐.”고 이야기하고 세연이는 말없이 나무블럭장으로 간다. 나무블럭장으로 간 세연이는 그 곳에서 놀이하고 있던 승원이에게 “이준혁이 뺏어갔어. 찾아줘. ”라고 이야기하며, 블록들을 가지고 다시 놀이하고 있던 곳으로 간다. “이준혁 하지마, 이준혁”라고 다시 소리지르자, 준혁이가 “하지마, 나 싫단 말이야.”하고 소리지르자, 말없이 다시 그곳을 떠난다.
2) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘협동’ 행동에 관한 유아 관찰
관찰대상 : 박경준
생년월일 : 만4세 남
관찰기관 : 00 어린이집
관 찰 일 : 2015. 3. 2
관찰시간 : 오후 자유놀이시간(16:00~16:40)
관찰장면 : 자유놀이
관찰행동 : 놀이시 나타나는 협동
관찰자명 : 000
새로 내 준 에듀블록으로 동혁, 윤석, 성주, 경수가 칼을 만들자, 경준이도 쌓기영역으로 가더니 남은 블록을 모으지만, 만들지는 않고, 블록을 만지작 거린다. 그러다가 책상에 앉아 자신이 만든 칼을 만지고 있는 동혁이에게 칼 좀 만들어 달라고 이야기하지만 동혁이는 쳐다보지 않는다. 그러자 경준이는 자신은 못 만든다며 다시 한번 만들어 달라고 이야기한다. 동혁이가 자기 칼을 보여주며, 이렇게 만들면 된다고 이야기하지만, 경준이는 못 만든다며 계속 만들어 달라고 한다. 동혁이가 알아다면서 블록을 가지고 오라고 하자, 경준이는 블록을 가지고 동혁이가 있는 책상에 가서 앉으며, “이렇게 만들고 싶은데 할 수 없어.”라고 이야기한다. 동혁이가 다기 자신의 칼을 보여주자, 이렇게 좀 만들어달라고 경준이가 이야기하고, 동혁이가 만들기 시작한다.
3) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘적응’ 행동에 관한 유아 관찰
관찰대상 : 이정아
생년월일 : 만2세 여
관찰기관 : 00 어린이집
관 찰 일 : 2015. 3. 4.
관찰시간 : 오전 자유놀이시간(10:00~10:50)
관찰장면 : 자유놀이시간의 모습
관찰행동 : 자유놀이시간 동안의 적응
관찰자명 : 000
정아가 오전 간식을 먹고 난 후 특별히 어떤 놀이도 하지 않고 쿠션에 앉아 있다가 가끔 엄마를 부르며 울먹인다. 그러면서 교사 옆에서 떨어지려고 하지 않고, 교사 옆에 꼭 앉아 있으려고 한다. 교사가 화장실에 가는 준영이를 도우려 일어나자 정아는 다시 엄마를 찾으며 울기 시작한다. 그러다 교사가 다시 옆에 와서 앉자 교사가 들고 있는 볼펜을 만져보고 웃는다. 교사가 정아에게 “책 읽어줄까?”라고 물어보자 정아가 고개를 끄덕이고 교사는 ‘오리처럼 뒤뚱뒤뚱’ 책을 가져와 읽어준다. 그 모습을 보고 종일이가 옆에 와서 함께 보고, 교사가 책을 다 읽자 그 옆에 놓여진 ‘내 배꼽 보았니?” 책을 내밀며 읽어달라고 하고 교사는 다시 책을 읽어준다. 그때 세민이가 듀플로 블록을 들고 교사와 정아, 종이라가 책을 읽고 있는 쿠션으로 온다. 세민이가 교사에게 블록을 내밀며 “먹어요.”하자, 교사는 “냠냠” 먹는 시늉을 하며, 세민이에게 “이게 뭐예요?”라고 묻는다. 세민이가 가만히 있자 교사는 “맘마?”라고 묻고, 세민이는 그렇다고 대답한다. 교사가 “맘마구나, 너무 맛있다.”라고 말하며 계속 먹는 흉내를 내자 현욱이도 블록을 들고와 먹는 시늉을 한다. 그것을 보고 정아도 옆에 놓여진 블록을 들고 먹는 시늉을 한다. 그 때 현진이가 “쉬”라고 이야기하며 교사에게 오고, 교사는 현진이를 데리고 화장실로 간다. 그러자 정아는 다시 울기 시작한다.
4) 사회적 상호작용에서 나타나는 ‘어휘 표현력’ 특성에 관한 유아 관찰
관찰대상 : 이00
생년월일 : 만5세 여
관찰기관 : 00 어린이집
관 찰 일 : 2015. 3. 8.
관찰시간 : 자유놀이시간
관찰장면 : 자유놀이시간의 모습
관찰행동 : 어휘 표현력
관찰자명 : 000
3.0kg으로 정상 분만했으며, 언어 발성 시기가 늦었고 보행 및 운동 발달은 정상 발달 속도와 비슷했다. 가족은 아빠, 엄마, 언니 1명. 4명이 있으며 아빠는 군인이라서 이동이 많아 이사를 자주 다닌다. 엄마는 자상하셔서 유아의 요구를 모두 받아 주시는 편이어서 자신의 뜻대로 행동하지 못할 때 고집을 부리는 경우가 종종 있다. 밝고 명랑하며 사람을 무척 좋아해서 볼 때마다 인사를 하거나 사람들을

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일화,   기록,   일화기록,   관찰,   시간표집법,   상호작용