[청소년靑少年교육개론] 청소년기 인지발달 - 피아제의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달, 청소년기 사회인지적 사고, 청소년기 도덕성의 발달

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[청소년靑少年교육개론] 청소년기 인지발달 - 피아제의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달, 청소년기 사회인지적 사고, 청소년기 도덕성의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 피아제의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1) 피아제의 인지발달이론
2) 청소년기 사고의 질적 특징

2. 청소년기 사회인지적 사고
1) 인지발달이론에서의 사회인지발달에 설명
2) 청소년기의 사회인지의 특징
3) 원만한 인간관계의 조건

3. 청소년기 도덕성의 발달
1) 도덕성의 의미와 발달이론
2) 청소년기 도덕성의 특징

참고문헌

본문내용

) 학습이론에서 본 청소년기 도덕적 행동습득의 특징
- 물질적 보상이나 신체적인 벌, 그리고 형식적인 칭찬보다는 깊은 이해와 관심 그리고 사회적 인정이 더 큰 유인요소로서 도덕적 행동에 작용한다.
- 사회적 모델의 범위가 부모나 교사에서 친구, 선배, 연예인, 운동선수, 책이나 영화 속의 영웅 등 보다 넓은 대상으로 확장된다.
- 모델을 단순히 모방하지 않고 모델의 행동이 초래하는 결과를 고려하여 모방한다.
- 자신의 행동에 대한 타인의 반응을 예상하여 행동한다.
- 대부분의 아동과 청소년은 상황에 따라 도덕적 행동을 하는 정도가 다른데, 친구들이 압력을 가하거나 들킬 염려가 없을 때 비도덕적 행동을 하는 경향이 있다(Hartshorne & May, 1928-1930).
(3) 청소년기 도덕적 감정의 특징
- 아동에 비해 타인의 반응에 민감하며, 타인의 감정을 크게 고려한다.
- 청소년기 초기부터 불우한 상황에 처한 다른 사람에 대해 큰 감정이입을 보인다.
- 양심이 강화되어, 사회규범을 어겼을 때 죄책감을 크게 느껴 고민하고 괴로워한다.
- 잘못을 고백하여 죄책감을 줄이며 스스로 자기에게 벌을 가하기도 한다.
- 친구나 다른 사람에게 자신의 잘못을 고백함으로써 죄책감을 줄이는 방법을 사용한다.
- 자기 행동을 스스로 규제하고 처벌함으로써 죄책감을 불러일으키게 하는 상황을 피하고자 노력하는 죄책감 통제능력이 발달한다.
참고문헌
권이종, 김용구 저, 청소년 교육개론, 교육과학사 2011
김동일, 김은하 외 저, 청소년 상담학 개론, 학지사 2014
한국청소년정책연구원 저, 청소년문화론, 교육과학사 2015

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