[유아발달 A형] 유아기의 신체 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명, 유아기의 인지 발달의 특성을 설명하고, 적절한 사례를 들어 설명 - 유아기의 신체 발달의 특성과 사례, 인지 발달의 특성과 사례

소개글

[유아발달 A형] 유아기의 신체 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명, 유아기의 인지 발달의 특성을 설명하고, 적절한 사례를 들어 설명 - 유아기의 신체 발달의 특성과 사례, 인지 발달의 특성과 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아기의 신체 발달의 특성
　1) 유아의 신체와 운동능력의 발달원리
　2) 유아기의 신체 발달의 특성

2. 유아기 신체 발달 사례
　1) 이동운동
　2) 구르기
　3) 던지기 받기
　4) 놀이 활동
　5) 체조 활동
　6) 무용 활동

3. 유아기의 인지 발달의 특성
　1) 피아제의 인지 발달 이론 ? 전조작기(유아기) 특성
　2) 유아기의 인지 발달의 특성

4. 유아기 인지 발달 사례
　1) 음악 활동
　2) 놀이 활동
　3) 가상놀이
　4) 미술활동
　5) 역할놀이
　6) 전통놀이

Ⅲ. 결론

【 참고자료 】

본문내용

전체적인 것으로만 관련지으려는 총체적 비교 단계, 아직 감각적 직관에 의존하며 시행착오를 거쳐 바른 답에 도달하는 직관 단계, 그리고 불편 논리에 기초를 두는 조작 단계 순으로 형성 발달되고 있음을 알 수 있다.
(3) 시간 개념의 발달 김재은(1993)「아동의 인지 발달」창지사
① 제1단계
제1단계에서는 시간을 물체에 따라 변한다고 보며, 공간적 순서와도 혼동되어 나타난다. 이 단계의 유아는 시간을 지각된 현상의 순서로, 주관적이며 부정확한 것으로 지각하고 외계의 현상에서 일어난 사건들을 재구성할 능력이 없다.
② 제2단계
제2단계에서는 직관적 시간 개념을 형성하는데, 시간을 지각된 대상 및 운동과 결부시켜 생각한다. 시간과 거리를 하나로 인식하는 단계로서, 먼 거리를 간 사람은 가까운 거리를 간 사람보다 속도에 상관없이 더 많은 시간을 소요했다고 지각한다. 2세경의 유아는 사건의 순서와 지속의 기간을 인식하지만, 아직 유아의 사고는 자기중심적이어서 자신의 필요와 요구에 사고가 집중되어 있다.
③ 제3단계
제3단계의 시간은 조작적 시간으로 8~9세경에 획득된다. 이 단계의 유아는 논리적 조작에 의거하여 시간을 이해하는데 전 단계에서는 이해하지 못했던 시간 간격의 동일성과 함께, 공간적 연속으로부터 시간적 연속을 분리시키게 된다. 논리적 조작을 할 수 있기 때문에 이 시기의 유아는 연속과 지속의 개념을 통합시키며, 논리적인 시간의 조직화를 할 수 있게 된다(김재은, 1993).
4. 유아기 인지 발달 사례
1) 음악 활동
음악은 리듬감으로부터 시작되며, 특히 유아에 있어서 음악과 음률동작은 밀접하게 관련되어 있다. Moog (1976)는 음악에 대해 리듬적으로 반응할 만큼 통제할 수 있는 능력이 유아의 인지능력 발달에 있어서 가장 중요한 첫 단계라고 하였다.
전조작기(2~7)시기의 음악적 특징은 음악의 제반 개념 습득이 가능하며, 이 과정에서 셈여림, 음색, 박자, 음의 길이, 음의 고저 그리고 화음의 순서로 이루어진다고 한다. 이수민(2000)「유아기 음악교육의 인지발달 단계적 접근방법」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
2) 놀이 활동
놀이는 새로운 정보를 받아들이고 적응시키는 일을 반복적으로 수행하면서 가장 자연스럽게 인지 발달을 촉진시키는 매개체가 될 수 있다. 즉 유아의 학습은 놀이를 통해서 이루어지는 것이 가장 합리적인 교수 방법이다. 연습놀이는 감각 운동기(0~2세)에 주로 나타나는 놀이의 유형으로서 기능적인 즐거움을 위해 반복적으로 되풀이 되는 행동을 의미한다.
인지 발달의 두 번째 단계인 전 조작기(2~7세)에서 유아는 자기중심적인 사고가 두드러진 특징으로 보이게 된다. 이러한 인지 능력의 특징은 한 번 일어났던 중요한 일은 재연하는 것과 자기중심적 사고에서 자신의 욕구에 따라 새로운 세계를 만들어 가는 상징놀이가 나타난다. 상징놀이는 내적인 사과와 생각을 가상 형태를 통하여 표현하는 놀이 형태이다.
구체적 조작기에 들어서면서부터 유아의 놀이는 집단과 도덕적 규약에 의해 조절되어진다. 즉 집단 내에 정해진 놀이 규칙을 지켜야 하며 규칙을 변경하기 위해서는 다른 사람의 동의가 있어야 가능해진다. 유아는 자기중심적 사고에서 벗어나는 인지적 경험과 함께 구조화된 놀이로서 게임을 이해하며 게임에 적용되는 규칙을 지키는 경험을 연속적으로 하게 된다. 이수민(2000)「유아기 음악교육의 인지발달 단계적 접근방법」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
3) 가상놀이
전조작기에 나타나는 표상의 형태는 지연모방, 상징놀이, 그림, 언어 등으로 나타나며 가상적인 사물이나 상황을 실제의 사물이나 상황으로 상징화하는 가상놀이 역시 전조작기 인지발달에 중요한 의미를 지닌다고 한다. 예를 들어 나무 막대기로 칼싸움을 하며 노는 유아는 자신의 머리 속에서 칼이라는 표상을 나무 막대기라는 상징물을 통해 재현하는 것으로 이는 유아가 현실에 존재하는 어떤 대상이나 상태에서 벗어나 정신적으로 현실의 대상과는 다른 표상을 생각할 수 있다는 것을 뜻한다(Piaget와 Inhelder, 1969).
4) 미술활동
유아 미술 활동은 아주 어린 유아에게는 지각적 탐구 활동으로 경험되는데, 이와 같은 활동은 유아가 스스로 결정을 내리고 자기 평가를 하는데 도움이 된다. 또한 유아가 더 성장하게 될수록 유아들은 상징을 사용하게 된다. 따라서 미술은 지각 능력을 발달시킨다. 이렇게 발달된 지각 능력은 실생활에서 다양하게 사용될 수 있다. 권오정(2004)「노인과 유아간 연계프로그램이 유아의 인성 발달에 미치는 효과성 연구」
5) 역할놀이
역할놀이는 대인문제 해결력, 또래 집단의 인기도, 그리고 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미친다. 또한 역할놀이를 통한 의미심장한 경험은 긍정적인 자아 개념의 형성과 사회성, 인지 등의 발달을 고무한다. 지성애(1998)는 유아는 역할놀이는 통해 주변 세계를 모방하고, 새로 배운 지식과 기술을 역할놀이 활동을 통해 연습하고 견고화시켜 인지 발달을 촉진한다고 하였다.
6) 전통놀이
영아기의 놀이에는 심리운동 및 감각 기능적 영역의 가치를 많이 포함하는 것으로 도리도리, 짝짜꿍과 곤지곤지, 잼잼, 고네고네와 따로따로, 불무불무, 목말타기, 단지팔기 등이 있다. 유아기의 놀이는 정의적, 지적 영역, 규칙을 가진 놀이가 포함되는 것으로 세강달강, 자장가, 약손과 눈가시, 부꿍아, 꼬부랑 할머니, 이거래 저거래, 목말타기, 깨금뛰기 등이 있다. 이러한 전통놀이는 집단으로 이뤄지는 활동이 많으므로 인지적·친사회적 성숙을 가져올 수 있으며, 지각 및 개념화, 규범, 감각, 가치, 신념 등을 학습할 수 있다(신화희, 2001).
< 유아에게 적합한 전통놀이의 종류와 인지적 가치 김경숙(2003)「고누전통놀이 프로그램이 유아의 기초 인지능력습득에 미치는 효과」
>
유형분류
집단 놀이명
인지적 가치
목적물 맞추기 놀이
①비석치기 ②구슬치기 ③팥주머니 던지기 ④눈싸움 ⑤자치기
공간개념, 원인과 결과의 인식, 수개념, 힘과 속도의 관계
경기
⑥그네뛰기 ⑦널뛰기 ⑧땅따먹기 ⑨제기차기 ⑩팽이치기 ⑪줄다리기 ⑫연날리기 ⑬공기놀이 ⑭굴렁쇠놀이
언어발달, 수개념, 공간개념, 탈중심화, 원인과 결과의 관계

키워드

유아기의 신체 발달의 특성,   유아발달 A형,   유아발달A형,   유아기의 신체 발달,   유아기의 인지 발달의 특성,   유아기 신체 발달,   유아기의 신체발달,   유아기의 인지 발달,   유아발달,   유아발달 사례