아동 발달 영역에 대한 신체 인지 사회정서 등 각 영역에 대한 설명 및 이론

소개글

아동 발달 영역에 대한 신체 인지 사회정서 등 각 영역에 대한 설명 및 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

세~3세):단순한 형태 단계 (낙서 형태로 그리는 상징기)
-원. 삼각형,사각형등 단순한 기학적 형태를 그린다.
제 3단계(3세~4세):무늬를 그리는 단계 (단일선으로 그림을 그리는 전도식기)
-직선이나 곡선, 단순한 형태를 합하여 무늬를 그린다.
제 4단계(5세~7세):실제 사물을 그리는 단계
-사람,동물,자동차,나무,집 들 실제 사물을 그리고, 사람의 세부적인 부분도 자세히 묘사한다.
로웬펠드의 미술단계
-난화기(2~4세):유아들이 주변 환경에 접촉하면서 그 반응으로 그리기를 시작
-전도식기(4~7):표현된 것과 대상과의 관계발전, 모든 것을 자기 중심적 표현
-도식기(7~9):자신과 대상과의 관계를 공식화하고 도식화하여 표현하고 주관적인 인물과 공간 개념을 표현한다.
-또래집단기(9~11):또래 집단의 의사를 존중하고 도식으로 벗어나며 세부표현이 나타난다.
-의사실기(11~13):사질적으로 표현하려고 노력하며,시각형과 촉각형으로 나타낸다.
-결정기(13~17):환경을 창의적으로 받아들이고, 시각형 촉각형 중간형으로 구분표현 시각형은 외형과 명암 원근 비례 베경등을 중시한다.
(3)자조기술
-자조기술은 대소변 가리기,밥먹기,옷입기 등 스스로 신변처리를 할수있는 기술을 말하며 중추신경 및 근육운동의 협응이 성숙되어야 가능하다.
-유아기에는 다양한 자조기술이 발달한다.
-2세경에는 대소변 가리기를 할수있으며 이 시기에는 괄약근의 성숙,부모의 배변훈련 태도,유아의 성에따라 차이가 있다.
-2세 경이면 혼자 음식을 먹을수있으며 3세경에는 수저를 효율적으로 사용할 수 있고 6-7세에는 좀더 자유롭게 흘리지 않으며 주된손으로 식사를 할수있다.
-옷입고 벗기는 3세경에 혼자서 옷을 벗을수 있고 4세경에는 혼자서 옷을 입을수 있으며 5-6세에는 단추나 지퍼를 열고 잠그며 신발을 벗고 가지런히 배울수있다.
유아기의 인지발달
1.피아제의 인지발단계:전조작기
1)개요
(1)전조작기 시기:2세부터 6~7세경까지도 이시기를 전조작기라 부른다.
(2)전조작기 아동의 특지:상징적사고,직관적사고,자아중심성,물환론적 사고,도덕적 실재론
에서 잘 나타낸다.
2)상징적 사고
(1)전조작기 유아의 놀에에서 비언어적 상징행동 즉 상징놀이가 나타낸다.
-영아기 말에 시작된 상징적 사고가 유아기에 와서 활성화되는 것이다.
-유아는 상징을 사용하기 시작하면서 가상놀이(상징놀이)를 하게 된다.
(2)상징적 놀이는 언어의 발달과 함께 급속히 발달하며. 또 유아의 연령에따라 형태도 변환된다.
(3)4세 이후 유아의 상상놀이는 더 정교하고 복잡해진다.
(4)취학전 유아의 상상놀이는 더 정교하고 복잡해진다.
(5)상징적 활동놀이의 영향
-다른 사람이 어떻게 느끼는가 알수있게된다. -새로운 어희를 습득하게 된다.
-새로운 생각을 이야기 할수있게된다 -실제와 비실제를 구별할수있다.
-원인과 이해에 도움을 준다.
3)직관적 사고
(1)전조작기 유아는 상징적 표상에 의한 사고가 가능하기는 하지만,문제해결 면에서는 아직 지적 조작능력이 부족하다.
(2)직관적 사고의 특성
1.전조작기 유아의 직관적 사고는 한가지 사실에만 초점을 두며 여러다른 사실에 동시에 초점을 두지 못한다.
2.유아는 현제에 초점을 둔다.
4)자아중심적 사고
(1)유아가 사물을 자신의 입장에서만 보고 다른 사람의 관점을 이해하지 못하는 것을 피아제의 자아 중심적 사고하고 하였다.
(2)피아제의 ‘세 개의 산 실험’은 유아의 자아중심적 사고를 측정하는 대표적인 실험이다.
산 모형을 만들어 두고, 피실험자인 아이를 앉힌 다음 반대쪽에은 다른 아이를 앉게한다.
그리고 여러 각도에서 본 산의 사진을 제시하면서“여기서 네가 본 산과, 저 아이가 본산은 다음중 각각 어느 것일까?” 라는 질문을 던져본다. 6-7세 이전의 아이, 즉 전조작기 때의 아이는 자신이 본 산의 사진은 정좍히 고르지만, 다른 아이가 본 산의 사진을 고를때도 자신이 본 산의 사진을 고른다. 자기 중심적으로 생각하는 전조작기의 특성을 보여주는
실험의 예이다.
(3)이 시기의 유아는 대개 독백과 같이 자기 자신의 말만 하는것을 볼수있다.
(4)취학전 유아가 항상 자지중심적인것은 아니다.
5)물활론적 사고
(1)전조작기 유아는 성인이 구별하는 것만큼 생물과 무생물을 구별하지 못한다.
(2)물활론적 사고:무생물도 살아 있으며 자신들처럼 감정을 갖고 있고 의도를 가지며 사고를 할수있다 생각한다.
-저같은 경우는 어릴적 장난감블럭으로 만든 로봇을 친구로 여기며 함께 지낸일입니다.★
(3)물활론적 사고의 개념발달 4단계
1단계:사람에게 영향을 주는것은 모두 살아있다고 생각하는 단계
2단계:움직이는 것은 살아있다고 생각한다.
3단계:스스로 움직이는 것만 살아있다고 생각한다.
4단계:취학 연령이 되면 비로소 유아는 과학적 생명관을 갖게된다.
6)도덕적 실재론
놀이의 규칙과 도덕적 문제에 대한 유아의 판단을 조사한 피아제의 연구를, 보면 전 조작기의 유아는 도적적 실재론을 가진다.
(1)놀이규칙에 관한 연구:전조작기 유아들은 규칙이란 지키지 않으며 벌을 받기 때문에 절대적으로 지켜야하며, 규칙은 본래부터 정해져 있는것이므로 변경할수 없다고 대답을 하였다.
(2)도덕적 판단에 관한 연구:행위의 의도보다는 결과에 근거하여 판단을 하여 과실이 크면 더 많은 벌을 받아야 한다고 생각하였다.
(3)전조작기 유아는 도적적 규범이나 규칙이 외부의 절대적인 힘에 의해서 주언지 것이므로 그것은 절대적으로 지켜야햐며, 임의적인 변경이 불가능하다고 생각한다.따라서 이시기의 도덕성을 ‘타율적 도덕성’이라 한다.
7)꿈의 실재론
(1)유아는 꿈이 실재로 일어나는 것이라고 믿고 자신의 꿈이 타인에게 보인다 생각한다.
(2)유아는 학령기 아동이나 성인과는 다른방식으로 꿈을 생각한다.이들은 자신이 꾸고있는 꿈이 타인과 공유가능하며 꿈꾸는 동안 주위에서 실제로 일어난다 생각한다.
(3)6~7세 가 되면 꿈은 실제로 존재하지않으며 볼수없다는것 깨닭는다.
2.지각발달
1)지각과정
(1)주의집중력의 발달
1.지각과정에서 중요한 역할을 하는 주의집중 능력은 유아의 연령이 높아짐에 증가한다.
2.특징:연령이 증가함에 특정 자

키워드

영유아발달,   신체,   인지,   사회정서