전반적 발달 장애인 레트장애와 아스퍼거장애의 차이점은 무엇이며 각 장애의 원인과 특징 그리고 개인과 부모, 국가의 노력에 대해 설명 [정신건강론]

소개글

전반적 발달 장애인 레트장애와 아스퍼거장애의 차이점은 무엇이며 각 장애의 원인과 특징 그리고 개인과 부모, 국가의 노력에 대해 설명 [정신건강론]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 전반적 발달 장애인 레트장애

2. 전반적 발달 장애인 아스퍼거장애

3. 레트장애와 아스퍼거장애의 차이점
1) 레트장애
2) 아스퍼거장애

4. 각 장애의 원인과 특징
1) 레트장애의 원인과 특징
2) 아스퍼거장애의 원인과 특징

5. 각 장애에 대한 개인과 부모, 국가의 노력
1) 레트장애에 대한 개인과 부모, 국가의 노력
(1) 레트장애에 대한 개인의 노력
(2) 레트장애에 대한 부모의 노력
(3) 레트장애에 대한 국가의 노력
2) 아스퍼거장애에 대한 개인과 부모, 국가의 노력
(1) 아스퍼거장애에 대한 개인의 노력
(2) 아스퍼거장애에 대한 부모의 노력
(3) 아스퍼거장애에 대한 국가의 노력

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하여 치료시기를 놓칠 경우 성인 시기에 중요한 사회생활에 큰 어려움을 겪을 수 있으며 이는 곧 우울증으로 번지는 원인으로 작용할 수도 있다. 문제는 이러한 아스퍼거 증후군을 진단하는 과정에서 오진이 발생하고 오진이 발생하면 문제에 대한 처방이 달라져 제대로 된 치료가 이루어지지 않을 수 있기 때문에 아이의 문제에 대해 여러 번 진단하고, 정확한 진단이 가능한 전문의와의 충분한 상담을 통해 보다 빠르게 치료하는 것이 중요하다.
(3) 아스퍼거장애에 대한 국가의 노력
고용을 통해 장애인에 대한 태도개선 및 사회참여확대를 위한 장애인 관련 법령이 개정 및 보완되어야 한다. 직업유지를 위한 개입이 과제해결을 위해서 시급하다. 이를 위해 취업장애인 직업유지를 위한 사후지도에 관한 세부규칙을 정비하고, 규칙을 적절하게 시행할 수 있는 전달체계를 개발해야 한다. 체계적인 직업유지 프로그램운영은 장애인 뿐 아니라 직장의 전반적인 환경체계를 통합적으로 변화시킬 수 있는 매개요인이 될 수 있다.
6. 시사점
현재의 진단학적 분류는 아스퍼거 증후군은 언어 발달에 있어서 문제가 없다고 명시하고 있고 언어학적 하위 기술들이 정상이라고 말하고 있지만 이런 사실과는 다른 연구결과가 있으며 Gillberg(1989)는 아스퍼거 증후군 아동도 언어발달이 지체될 수 있다고 말한다. 아스퍼거 증후군 아동의 어휘력은 어른과 같다고 알려져 왔다. 하지만 아스퍼거 증후군 성인들은 수용과 표현어휘가 생활연령 아래의 수행력을 보인다는 연구도 있으며 발화가 유창함에도 불구하고 다양한 단어의 의미를 이해하는 데에 문제가 있다는 연구도 있다. 이렇듯 아스퍼거 증후군의 언어는 다른 영역에는 문제가 없다고 알려져 왔지만 의미론, 구문론에서도 문제를 나타낸다. 하지만 아스퍼거 증후군이 가지고 있는 가장 큰 언어에서의 문제는 화용이다.
아스퍼거 증후군 아동은 화용적인 측면에서 문제를 가지고 있는데 아직 정확한 원인은 밝혀지지 않았지만 여러 인지적인 결함과 관련이 있다는 논의가 있다. 아스퍼거 증후군에게 볼 수 있는 화용문제의 이유는 Baron-Cohen 등(1985)이 가정한 마음의 이론에 의해서 설명되어질 수 있는데 마음의 이론이란 사람이 가지고 있는 생각, 감정, 욕망을 다른 사람도 가지고 있다고 생각하는 것이다. 아스퍼거 증후군은 이런 능력이 부족하여 다른 사람의 행동, 생각 등을 이해하지 못하여 의사소통 시 화용론적 문제가 발생한다고 보는 입장이다. 또한 아스퍼거 증후군은 지엽적이거나 단편적인 정보처리는 빠르지만 중앙응집 능력이 부족하여 각각의 정보를 통합하여 의미를 해석하는 측면에서는 어려움을 보인다는 연구도 있다. 실행기능 손상 또한 아스퍼거 증후군의 화용능력에 영향을 미치는데 실행기능이란 행동을 계획, 조직화하며 점검, 평가하는데 필요한 고차원적인 인지능력을 말한다. 행동과 인지를 단계적으로 조직화 하는데 실행기능이 관여할 뿐만 아니라 언어의 표현과 이해에도 관여하기 때문에 서경희(2001)는 아스퍼거 증후군이 실행기능의 손상으로 인하여 화용능력에 어려움을 보일 수도 있다는 가능성을 제안하기도 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 전반적 발달 장애인 레트장애와 아스퍼거장애의 차이점은 무엇이며 각 장애의 원인과 특징 그리고 개인과 부모, 국가의 노력에 대해 설명해 보았다. 학교는 현대사회에서 한 개인의 성장에 중요한 역할을 담당하고 있다. 학령기 학생들의 삶에 학교는 가족, 지역체계와 더불어 의미 있는 생활체계로 기능하고 있으며, 이 시기의 학교 적응양상은 이후 개인의 발전에 영향을 미친다. 존 듀이는 학교의 대표적인 기능은 사회화 기능이며, 학교는 개인의 미래를 위해 ‘사회적 능력’을 배양하는 곳인 동시에 학생들이 경험하는 현재의 사회생활이라고 언급한 바 있다. ‘사회적 능력’은 개인이 한 사회의 구성원으로 성장하기 위한 필수 요소이자, 학교생활 적응 정도를 예측하는 지표가 된다는 점에서, 학령기 아동 및 청소년의 ‘사회적 능력’에 장애가 있다는 것은 현재의 사회생활인 학교생활과 미래의 사회생활을 모두 위협하는 요인으로 작용할 것이다.
참고문헌
이소현, 장애 영유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부, 1995.
김영희 외, 아동발달과 육아, 양서원, 2006.
서경희, 아스퍼거 증후군 : 인지적 결손을 중심으로, 재활심리연구, 2001.
김은실, 아스퍼거장애 관련 국내연구 동향분석, 석사학위논문, 조선대학교 교육대학원, 2011.
김혜리 외, 자폐증과 아스퍼거 증후군 아동, 시그마프레스, 2002.

키워드

레트장애,   아스퍼거,   장애,   아스퍼거장애,   아스퍼거 증후군,   노력,   정신건강론