부모협동보육 보고서(부모협동보육개념, 부모참여프로그램, 부모협동보육시설, 부모협동보육사례, 부모참여보육국내외사례)

소개글

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목차

목록
-부모협동보육의 개념
-부모 참여 프로그램의 필요성
(1) 어린이집 * 가정 * 지역사회의 연계
(2) 어린이집 운영의 개방성
(3) 어린이집과 가정의 신뢰관계 형성

-부모 참여 프로그램의 구성

-부모 참여 프로그램의 활용방법
(1) 교육목표의 설정
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4) 교육방법의 결정
(5) 교육매체의 선택
(6) 교육프로그램의 실행과 평가

-부모협동보육시설

-사례
(1) 국외 사례
(2) 국내 사례

본문내용

과 발달 정도를 올바로 이해하게 됨으로써 아이에게 필요한 실제적인 기술을 습득하는 계기가 된다. 또한 이러한 과정을 통해 아이 행동에 관한 정보와 지식을 도움 받음으로써 아이에게 잠재되어 있는 학습의 잠재성을 촉진시킬 수 있는 다양한 활동을 개발하여 적용하게 되는 효율적인 교사로서의 부모 역할 수행이 가능하도록 지원한다.
부모 협동 유치원에서는 적극적인 리더로서의 부모역할 수행이 가능하다는 신념 하에 이를 실제에 적용하여 교육과정이 운영되고 있다.
② 교사의 역할 - 조언자로서의 역할
PEM에서의 교사는 조언자 또는 자원을 제공하는 역할을 수행한다. 이들은 각 지역사회의 주민대학에서 선정되어 그 지역에 속한 부모 협동 유치원으로 임명을 받는다. 교사들의 주과업은 부모교육의 학급을 경영,관리하는 책임자가 된다. 부모회를 통하여 교사는 아동의 성장과 발달에 관한 상호 의사교환의 기회를 제공해 줌으로써 부모 스스로가 부모협동 유치원에서 전개되는 활동 및 조직을 구성하여 운영해 나갈 수 있도록 조언과 지도를 하게 된다. 이러한 훈련을 통해 부모는 독자적인 운영자의 위치를 확고히 할 수 있는 계기가 되며 자신은 물론 가족 전체의 가치 체계가 정제되고 견고히 된다.
구 분
세 부 사 항
실행 주체
워싱턴 주
참여 대상
저소득층의 도움을 받아야하는(high risk) 가정의 출생～유치원 연령에 해당하는 어린이와 그 가족
프로그램 특징
지역사회 중심 교육
주민대학(community college)에서의 이론 강의와 유아교육기관(부모협동 유치원-parent cooperative preschool)에서의 실제를 접목시킨 교육과정 수행
주간 아버지 참여 프로그램 실시
프로그램 목적
적극적인 리더 또는 교사로서 부모역할의 실제적 기능 습득
가족 구성원 속에서의 부모역할 확인
③ 시에틀의 사례
시에틀 교육대학(Central Education College)에서는 영아와 유아의 부모를 위한 강좌를 각 계절별로 개설하고 있다. 부모들은 3학기 동안 등록을 할 수 있으며 수험료의 대부분은 장학금으로 대처하게 된다. 교육과정은 아동발달, 가족관계, 영양 및 안전 등이다. 수업에서는 다음의 6가지 일반적인 교육내용을 교육한다.
부모-교사간의 의견 교환하기
한 주일 동안 발견된 자녀들의 행동 및 새로운 사실들을 서로 이야기함으로 자녀에 대한 부모들의 가치 및 목표들을 자각하는 계기가 된다.
특별한 흥미영역 참가하기
인간발달, 관찰기능, 상호교류 분석법, 응급처치법 그리고 효율적인 소비교육에 관한 주제발표를 통하여 아동양육이라는 어려운 과업을 이행하는데 도움을 받는다 .
부모역할 및 생활에 필요한 기능 습득하기
교사가 기저귀 갈아주기와 우유 먹이는 것 등을 시범적으로 보여주며 부모들은 관찰을 통해 보다 용이한 새로운 아이디어나 대안을 찾게 된다.
아동과의 상호작용
게임이나 놀이가 전개된다.
간식시간
필수적인 영양관리에 관한 실제 수업이 전개된다. 이때 요리방법이 제공되어 부모들이 가정에서도 이용할 수 있도록 한다.
공예 및 놀이시간
가정에서 쉽게 구할 수 있는 재료를 이용하여 아동의 놀이 및 활동에서 사용될 교재와 교구를 만든다.
*아버지 교육 프로그램*
미국에서 시행되고 있는 아버지 참여 프로그램은 다음과 같다.
① 토요학교(Saturday School)
4세 유아의 지적 운동기술, 자녀와의 의사소통 강화, 강화기술의 적절한 사용법, 자녀의 학습 준비도 높이기, 아버지와의 운동협응의 발달을 통하여 자녀와 아버지와의 상호작용을 보다 효율적으로 하기 위한 프로그램으로서 1972년부터 Fergusan-Florissant School에서 실시해 왔다.
② 레스닉, 파커, 윌슨(Resnick, Parker, Wilson)의 프로그램
자녀의 연령별로 4개반을 편성하여 두 과정으로 된 프로그램을 실시하였다. 즉 6개월 이전 반, 6개월에서 1세반 학급, 1세반에서 2세반 학급, 2세 반 이후로 나누어진다. 한 과정은 아버지만 참여하여 자녀별 연령별 발달과 그에 따른 역할 모색, 불만 해소 방법을 다룬다. 다른 한 과정은 아버지와 자녀가 능동적으로 함께 참여하여 교육받은 지식과 기술을 기초로 하여 다양한 놀이활동에서 자녀와 상호작용을 하고 또한 자녀와 친근한 대화를 할 수 있도록 고안된 프로그램이다.
③ 입시란티 프로젝트
아버지를 위한 가정방문 프로그램의 하나로서 아버지와 자녀가 함께 놀 수 있는 방법을 가르쳐 아버지들의 중요성에 대한 새로운 역할 인식을 시도한 피바디 대학 프로그램이다.
④ 부모-교사 동반자 프로그램
유아교육과 성인교육을 함께 진행한 것으로서 부모가 자녀의 놀이를 관찰하여 관찰일지를 기록하여 부모 자신이 자녀교육의 태도 변화를 꾀하였는데 이 프로그램에 아버지도 참여시켰다. 성인교육은 주1회 세시간씩 실시 후 자녀의 놀이를 관찰하여 토의하며 연1회 집단토의 모임을 갖고 유아교육 계획에서 활동까지 책임을 지도록 권한을 부여받는다.
⑤ 켄터키 퓨랄 어린이 보호 프로그램
유아가 낮잠 자는 오후 시간을 이용하여 아버지에게 목공일을 가르치고 야간반에서는 지역 주민을 위한 여러 가지 주제로 강연회를 주최하는 프로그램이다.
⑥ 시카고 대학 부모교육 프로젝트
저녁 시간에 아버지들만의 연구토론 집단을 만들어서 자녀 양육, 지도, 교육에 대한 것을 주제로 하여 토론하는 프로그램이다.
⑦ CYC 프로그램
메릴랜드 대학에서 부모, 특히 아버지의 역할을 중요시하여 등록된 아버지의 자신감과 자녀의 발달을 도울 수 있는 프로그램을 개발하여 실시하고 있다.
*장애아 부모교육 프로그램(PEECH 프로젝트)*
Precise Early Education of Children with Handicaps
PEECH는 1970년 미국 교육부의 재정 지원으로 시작되었다.
PEECH에서의 한 학급은 10명의 지체아와 5명의 정상아로 구성되어 있다. 각 학급에서는 1명의 유자격자 교사와 또 한 명의 준전문가에 의해 운영되고 있다. 이들 외에도 심리학자, 언어장애치료 교정자 그리고 사회사업가 등으로 구성되는 다학문적 접근방식을 취하고 있다.
특히 PEECH Model의 모든 스

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