비고스키의사회

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목차

1. Vygotsky 의 이론
2. 발달에 대한 비고스키의 접근

본문내용

기능은 사고를 명료화시키고, 행동을 규정하거나 또는 자발적으로 조절하도록 적응된다.
(3)근접발달지역
어린이의 새로운 능력들은 처음에 성인들 또는 좀더 능력 있는 또래들과 협동하는 동안에 발달된다. 그리고 나서 어린이의 심리학적 세계의 일부분으로 내면화된다. 공유된 환경으로부터 시작하여 개인에 이르게 되는 이러한 능력의 전이가 일어나는 지역은 근접 발달 지역이라 불린다. 이 개념은 아동발달에서 교수와 형식적 교육의 역할에 대한 그의 이론화와 밀접하게 연결되어 있다. 비고스키는 교육이 발달을 주도하는 것이라고 보았다. 교사들, 부모들, 그리고 다른 어린이들과의 협동을 통해, 아동은 새로운 인지적 능력들을 능동적으로 구성한다.
비고스키는 근접 발달 지역을 “독자적인 문제해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 지도 하에 또는 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제 해결에 의해 결정되는 잠재적 발달 수준과의 차이”로서 정의한다. 이때, 교사의 역할은 어린이들의 근접 발달 지역들 안에 있는, 또는 그들의 독립적인 기능보다 약간 높은 수준의 과제를 계속 주는 것이다. 이러한 방법으로 성인들은 초보적인 형태로 나타나고 있는 인지과정들을 “구체화”시킬 수 있다.
여섯 살 난 아이가 장난감을 잃어버리고 아버지에게 도움을 요청한다. 아버지는 아이에게 장난감을 가장 최근에 본 곳이 어디냐고 묻는다. 아이는 \"기억이 안나요\"라고 대답한다. 아버지는 몇 가지의 질문을 한다. 네 방에 두었니? 집밖에 두었니? 옆방에 두었니? 매번 질문에 대해 아이는 \"아니오\"라고 대답한다. 아버지가 \"차 안에 두었니?\"라고 물었을

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