특수아교육 [분석/조사]

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특수아교육 [분석/조사]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
(1) 특수아에 대한 법적 정의
(2) 특수아에 대한 학문적 정의

2. 장애아를 위한 통합교육
(1) 통합교육의 법적 근거
(2) 통합교육의 개념
(3) 통합교육의 유형
(4) 통합교육의 혜택
(5) 통합교육의 발전 방향


III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

2014학년도 2학기 과제물(온라인제출용)
교과목명 : 특수아교육
학 번 :
성 명 :
_________________________________________________________________________
○ 과제유형 : ( A ) 형
○ 과 제 명 : 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합방안에 대해 논의하시오
I. 서론
II. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
(1) 특수아에 대한 법적 정의
(2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 장애아를 위한 통합교육
(1) 통합교육의 법적 근거
(2) 통합교육의 개념
(3) 통합교육의 유형
(4) 통합교육의 혜택
(5) 통합교육의 발전 방향
III. 결론
Ⅳ. 참고문헌
I. 서론
특수아 통합을 담당하고 있는 유치원 교사의 특수교육 전문성을 향상 시키는 것은 매우 시급하고 중요한 일이라 하겠다. 그러나 이러한 전문성 향상의 필요성과 중요성에도 현재 이루어지고 있는 유치원 특수교육에 대한 현직교육의 대부분은 연수 기회 및 연수기관 부족으로 외적인 조건에 밀려 요구와 변화를 제대로 반영하지 못하고 있다.
따라서 우리는 사전준비와 계획에 의해 장애유아와 일반유아 모두 적합한 교육의 수해자가 되도록 해야 한다. 그렇게 되지 않을 때 장애유아는 통합 교육에서 발달적 이익을 얻을 수 없으며, 일반유아도 방해를 받을 수 있다.
모든 개인이 최적의 교육을 받는 것이 바람직한 교육이므로 교육 대상 모두에게 성공적인 교육 환경이 개선되도록 개선해야 할 필요가 있다.
2009년부터는 어린이집과 유치원에 대해 장애아동의 입학거부를 금지하는 ‘장애인 차별 금지 및 권리구제 등에 관한 법률’이 적용되고 있어 특수아들이 일반유아들과 평등하게 교육을 받고 생활할 수 있도록 하는 통합교육을 실시하는 기관들이 늘어 가고 있다. 이와 같이 교육과 보육의 국가적인 역할과 책임이 강화되고 있으며, 각 생애단계별로 비용을 균일하게 산정할 경우 영유아기의 인적자원 투자대비 회수비율이 가장 크게 나타난다. 교육선진국에서는 영유아기 보육 및 교육에 대한 국가예산을 크게 늘려가고 있고, 우리나라에서도 만 5세 아동의 교육과 보육에 대한 국가의 책임을 강화되고 있다. 이 자료는 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하기로 하자.
II. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
(1) 특수아에 대한 법적 정의
특수교육이 국가적 교육체제로서 성립되 것은 18~19기로, 1755년 세계 최초의 농아학교가 C.M. 레페에 의하여 파리에 세워졌고, 1784년에는 세계 최초의 맹아학교가 아위에 의하여 파리에 개교 되었다. 이 맹아학교에서 채용한 수화법과 점자법은 맹아교육의 주류가 되어 유럽과 미국에 큰 영향을 끼쳤다. 특수교육 대상으로서의 특수아에 대한 정의나 분류는 심리학, 의학의 발달과 의무교육제의 실시를 배경으로 점차 분화되어 왔다.
우리나라의 장애인복지법에 제2조(장애인의 정의 등)에 의하면 다음과 같다.
① \"장애인\"이란 신체적·정신적 장애로 오랫동안 일상생활이나 사회생활에서 상당한 제약을 받는 자를 말한다.
② 이 법을 적용받는 장애인은 제1항에 따른 장애인 중 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 장애가 있는 자로서 대통령령으로 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자를 말한다.
1. \"신체적 장애\"란 주요 외부 신체 기능의 장애, 내부기관의 장애 등을 말한다.
2. \"정신적 장애\"란 발달장애 또는 정신 질환으로 발생하는 장애를 말한다.
③ \"장애인학대\"란 장애인에 대하여 신체적·정신적·정서적·언어적 폭력이나 가혹행위, 경제적 착취, 유기 또는 방임을 하는 것을 말한다.
(1) 정신지체아동(지적장애아동)
정신지체는 뇌 손상 때문에 지적 발달이 지체된 경우이다. 발달 시기에 나타나 교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 적응행동상의 결함과 동시에 나타나는 심각한 평균 이하의 지적 기능 이며 지적 발달이 지체되면 학습이나 행동에 많은 문제가 생길 수 있다. 뇌 손상의 정도는 아주 가벼운 경우와 매우 심각한 경우가 있어서 나타나는 증상도 다양하다. 한국특수교육학회는 정신지체 개념을 “지적 기능과 적응행동에 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취와 일상생활 및 직업기술 습득에 어려움이 있는 사람”으로 규정하였다.
(2) 지체장애
지체장애의 정의는 시대와 문화의 변화와 의학적 발달 정도에 따라 그 내용이 변화 될 수 있으므로 단적으로 정의내리기 어렵지만 교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 심각한 정형외과적인 손상, 선천

키워드

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