[유아교육개론A]유아교육의 개념에 대해 논하고, 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀 점을 서술.(유아교육기관 1개원을 방문하여 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여)

소개글

[유아교육개론A]유아교육의 개념에 대해 논하고, 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀 점을 서술.(유아교육기관 1개원을 방문하여 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 유아교육의 개념에 대해 논의
1. 유아교육의 정의
2. 유아교육의 일반적 개념(협의의 개념)
3. 유아교육의 본질적 개념
4. 유아교육의 특징적 개념
5. 개념의 시대적 변천

Ⅲ. 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀 점
1. 교육활동 계획안과 운영
1) 교육활동 계획안
2) 교육활동 운영
2. 느낀 점

Ⅳ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

경우, 각종 학원을 중심으로 한 교육들이 바로 이런 유아교육의 개념에 바탕을 두고 있다.
너무 어릴 때, 부모의 요구에 의해 배우게 된다면 유아는 거부감과 저항감부터 느끼게 되며 자신이 수동적으로 끌려가는 입장에서 오는 무력감 때문에 오히려, 그 분야에 대한 흥미를 잃게 되기 십상이다. 유아교육을 초기의 재능 계발로서 보는 입장은 현대 사회에서 지향하고 있는 전인교육에 위배가 된다.
⑤ 초등학교 준비교육으로서의 유아교육: 유아교육을 초등학교시절을 대비하기 위한 준비교육으로 보는 교육이다., 후속 교육의 성공을 위한 수단으로 보는 입장이다.
즉, 아동이 초등학교에 취학했을 때, 학력과 생활면에서 잘 적응하도록 이에 필요한 기능과 태도를 익히도록 하는 것이 유아교육의 목적이라고 본다.
이 기능과 태도에는 주로, 교과 학습과 관련된 기초 기능인 읽기, 쓰기, 셈하기, 그리고 단체생활에서 요구되는 지식과 태도 즉, 손 씻기, 줄서서 기다리기, 교통안전 지키기 등이 포함된다.
이러한 교육 내용은 교사에 의해 미리 준비되고 계획되어 아동에게 전달이 되기 때문에 일방적 교육의 성격이 강하다.
초등학교 교육이 중학교 교육을 위한 준비 단계가 될 수가 없듯이 유아교육도 초등학교 교육의 성공을 위한 수단이 결코 아니다. 물론 교육의 연속성을 높이기 위하여 유아교육과 초등학교 교육은 서로 밀접한 관계 속에 이루어져야 한다. 하지만 유아교육이 나름대로의 고유한 독자성을 유의할 때, 유아를 위한 진정한 교육이 될 수 있을 것이다.
3. 유아교육의 본질적 개념
모든 유아의 전인적, 그리고 통합적 발달을 도와야 한다는 학문적인 근거를 바탕으로 규정되고 있다.
① 교육대상
유아는 물론, 부모와 형제 등 다른 가족 구성원들까지 포함한다.
이것은 초. 중등교육과는 달리 유아교육은 부모의 참여가 없이는 교육의 효과를 증진시키기가 어려우며, 비록 효과가 있다고 하더라도 오래 지속되지를 않는다는 사실에 근거하고 있다.
② 교육장소
대부분 유치원, 어린이집 등의 교육기관에서 이루어지는 경우가 많으며, 가정에서 이루어지는 경우, 그리고 지역사회의 환경(인적, 물리적)이 유아교육을 지원하는 경우 등의 경우와 같이 동시에 중복하여 이루어지는 경우도 있다.
③ 교육형식
연령이 어릴수록, 보호와 양육의 측면이 강조가 되는 비형식적 교육에 치중하게 되고, 연령이 높아질수록 체계적이며 형식적인 교육에 중점을 두게 된다.
④ 교육방향
행위와 행동을 중요시하는 결과중심이 아니라, 학습활동에 참여하는 그 자체에 의미를 부여하는 과정중심이다.
다시 말해, 유아의 현재 흥미나 필요를 충족시켜주는 과정을 통해서 전인적 성장, 발달을 위한 전인교육으로 이유, 동기, 생각, 느낌 등을 더욱 중시하는 교육이다.
4. 유아교육의 특징적 개념
① 개별성
유아교육은 유아 개인의 독특한 권리와 가치를 인정하고, 인격을 존중해야 한다는 유아중심 교육의 중심 개념이다. 즉, 교육 내용은 유아의 개별적 능력과 발달에 맞추어져야 하므로 개개 유아의 소질과 적성, 재능을 중시하고 이를 계발하는 교육에 역점을 두어야 한다는 개념이다.
② 전인성
전인교육은 인간발달의 모든 측면이 고르고 균형 있게 발달된 인간을 기르는 교육을 의미한다.
본래 인간은 전인적 인격을 지닌 통합적 존재로 발달상 언어, 사회, 인지, 정서, 신체 등으로 분화가 되어 성장 및 발달을 하는 것이 아니라, 이 모든 발달영역이 통합적이고, 전인적으로 성장, 발달해야 한다는 것이다. 그러므로 바람직한 유아교육은 발달의 어느 한 측면에 치우치지 않고, 발달의 모든 측면이 조화로우며 균형을 이룬 전인적인 인간으로의 교육을 목표로 한다.
③ 통합성
유아의 전인적 발달을 가져올 수가 있도록 선정된 어떠한 교육활동이 이전활동 이후, 활동과 유기적 계열성을 이루도록 짜여진 교육활동 계획을 의미한다.
또한 여러 가지 발달영역의 경험들을 균형적으로 다루되, 이전의 경험과 연속이 되어야 하고 앞으로 경험하게 될 교육활동의 기초가 될 수 있어야 한다.
5. 개념의 시대적 변천
① 고전적 유아교육의 개념
보육으로서의 유아교육, 양육으로서의 유아교육, 조기교육으로서의 유아교육, 훈육으로서의 유아교육, 준비교육으로서의 유아교육.
② 현대적 유아교육의 개념
발달적 유아교육, 교육적 유아교육, 통합적 유아교육 보호, 연계적 유아교육.
Ⅲ. 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀 점
1. 교육활동 계획안과 운영
면담 및 관찰 결과 방문 유치원은 유아교육의 교수학습을 위해서 교수학습 원리로인 놀이중심의 원리,탐구학습의 원리, 개별화의 원리, 생활중심의 원리와 통합의 원리 등을 적절히 안배한 계획안과 교규교재를 활용 운영하여 유아의 전인교육에 전념하고 있다.
방문 유치원의 올해 유치원 연간, 월간, 주간, 일일 보육/교육활동 세부 계획안 및 운영은 다음과 같다.
1) 교육활동 계획안
(1) 생활주제 전개
생활주제
건강하고, 안전한 생활
기 간
4월.
대 상
만 5 세
누리과정
관련 요소
바른 식생활 하기, 몸과 주변을 깨끗이 하기, 건강한 일상생활 하기, 안전하게 놀이하기, 질병 예방하기, 비상 시 적절히 대처하기.
생활 주제 선정 이유
1. 몸과 주변 깨끗이 하기
1) 주변을 깨끗이 하는 습관을 기른다.
2) 손과 이를 깨끗이 하는 방법을 알고서 실천한다.
2. 바른 식생활하기
1) 음식을 골고루 먹는다.
2) 음식을 소중히 여기고 식사예절을 지킨다.
3) 몸에 좋은 음식을 알아본다.
주요 개념
건강하게 생활하기, 신체활동에 참여하기, 안전하게 생활하기
주 제 망
건강하고 안전한 생활 ⇒ 몸에 좋은 음식들.
편식 안하기.
건강과 위생관계를 알기. 위험한 장소 알기.
(2) 월간교육계획안: 생활주제 - <4월 : 건강하고, 안전한 생활>
1주
2주
3주
4주
주 제
깨끗하게 씻어요.
몸에 좋은 음식을 먹어요.
몸에 좋은음식들
위험한 곳을 알아요.
활동목표
건강과 위생의 관계를 알기.
편식을 하지 않기.
몸에 좋은 음식들을 인식하기.
위험한 장소 알기.
자
유
선
택
활
동
쌓기놀이영역
목욕탕 만들기
세모 테이블 블록으로 팽이 만들기.
블록으로 음식점 만들기.
배달 놀이.
여러 가지 음식 사진으로 알아

키워드

유아교육개론,   유아교육의개념,   유아교육개념,   교육활동계획안,   유아교육계획안,   유아교육활동계획안,   월간계획안,   누리과정,   주간계획안,   유아교육개론A